Сравнительная характеристика порядка производства допроса и очной ставки в РБ и других зарубежных государствах

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОРЯДКА ПРОИЗВОДСТВА ДОПРОСА И ОЧНОЙ СТАВКИ В РБ И ДРУГИХ ЗАРУБЕЖНЫХ ГОСУДАРСТВАХ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Расследование преступлений теперь должно осуществляться в чрезвычайно сложных условиях, поскольку общество претерпевает радикальные изменения в идеологических, политических и экономических приоритетах. Криминогенная ситуация значительно усугубляется миграционными процессами, происходящими во всем мире, а также повышенным уровнем религиозного экстремизма, который угнетает почти все виды преступлений. Все это, конечно же, не может не повлиять на изменение общественных отношений, к которым следователи должны адаптироваться для успешного расследования уголовных дел, постоянно повышая свой профессиональный уровень.

Таким образом, Уголовно-процессуальный кодекс Республики Беларусь (далее - УПК) устанавливает специальный защитный режим для несовершеннолетних, участвующих в уголовном процессе, в разработке международных норм, предусмотренных в первую очередь Конвенцией ООН о правах ребенка, 1989 год, ст. 3, в соответствии с которым наивысший приоритет отдается наилучшим интересам ребенка.

1. В качестве одной из мер такой защиты в настоящее время закон предусматривает присутствие педагога (психолога) при допросе несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, потерпевшего и свидетеля (статьи 221, 332, 435 УПК).

Поэтому следует отметить, что сегодня закон не исключает возможности участия учителя или психолога в производстве не только допросов, но и других процессуальных действий, особенно связанных с получением свидетельских показаний, таких как допрос и проверка показаний на месте. По решению суда он может и должен участвовать в судебном разбирательстве по уголовному делу (статья 299, 332 УПК).

В Республике Беларусь создана система привлечения педагога (психолога) для участия в процессе. 

Так, в ходе судебно-медицинской экспертизы среди представителей образовательных учреждений, привлекаемых к участию в этом качестве, сохраняются различные толкования цели участия педагога (психолога) в уголовном судопроизводстве: либо они помогают следователю, либо суду путем проведения перекрестного допроса; или официально присутствуют, наблюдая за тем, что происходит; или активно пытаются помочь допросу. Особенно это явление заметно в случае допроса несовершеннолетнего обвиняемого или подозреваемого, то есть в условиях острого конфликта позиции следователя и допрашиваемого.

Право родителя или опекуна на участие следует рассматривать как предоставление общей психологической и эмоциональной поддержки несовершеннолетнему в качестве функции, которая должна выполняться на протяжении всего процесса (комментарий к пункту 15 Пекинских правил).

Представители системы образования могут участвовать в качестве законных представителей несовершеннолетнего в случаях, предусмотренных законом (часть 2 статьи 56 УПК, часть 4 статьи 436 Уголовно-процессуального кодекса), но они не являются ни педагогом и психологом в этом случае.

В то же время можно согласиться с тем, что педагог-психолог выполняет защитную функцию в связи с необходимостью снижения психологической травматизации, в частности, в отношении несовершеннолетних жертв и свидетелей преступления. Участие в проведении следственных действий заставляет несовершеннолетнюю жертву и свидетеля пережить преступление, совершенное против него, или преступление, которое он видел, что отрицательно сказывается на состоянии его психологического здоровья.

На международном уровне были разработаны рекомендации относительно психологической помощи несовершеннолетним. Таким образом, в рамках Экономического и Социального Совета Организации Объединенных Наций были приняты Руководящие принципы, касающиеся правосудия в вопросах участия детей-жертв и свидетелей преступлений (от 22 июля 2005 года [1]). Правило пункта 30 устанавливает основные требования к социальной и психологической поддержке жертв несовершеннолетних и свидетелей насилия: сопровождение ребенка на протяжении всего его участия в процессе отправления правосудия; безопасные для детей технологии допросов, в том числе интервьюирование, междисциплинарные услуги для детей-жертв, адаптация помещений суда к интересам детей-свидетелей, установление перерывов в процессе дачи показаний ребенку и другие меры.

Однако анализ полномочий преподавателя или психолога также говорит о трудностях для этого специалиста по внедрению технологии снижения психологического травматизма в ходе следственных действий.

Так, в Республике Беларусь необходимо прямое принятие норм, которые предусматривают проведение детского допроса при использовании видеоконференций, юридическое ограничение числа допросов несовершеннолетних, пострадавших от насильственных преступлений, в основном связанных с нарушением половой свободы.

Норма ст. 185-й УПК Польши  предусматривает право несовершеннолетней жертвы или свидетеля насильственных преступлений на один допрос, проводимый с использованием видеоконференций.

Новый Уголовно-процессуальный кодекс Украины  в статье 232 фиксирует процедуру допроса, идентификацию в режиме видеоконференции во время досудебного расследования при трансляции из другого помещения (так называемое дистанционное досудебное расследование). 

1. Бахромов, И.А. Понятие обвиняемого: законодательная основа и взгляды ученых-процессуалистов / И.А. Бахромов // Вестник РУДН. Серия : Юридические науки. – 2011. – №4 – С.47–53. 

2. Смирнов, А.В. Исторические формы уголовного процесса : учебное пособие / А.В. Смирнов. – СПб. : СПб ГИЭУ, 2002. – 422 с. 

3. Лупинская, П.А. Уголовно-процессуальное право Российской Федерации / П.А. Лупинская. – М. : «Норма», 2009. – 386 с. 

4. Григорьев, В.Н. Уголовный процесс : учебник. / В.Н. Григорьев, А.В. Победкин, В.Н. Яшин. – 2-е изд.. перераб. и доп. – М. : Эксмо, 2008. – 460 с. 

5. Юридическая энциклопедия / под ред. М.Ю. Тихомирова. – М., 1997. – 1080 с. 

6. Строгович, М.С. Курс советского уголовного процесса / М.С. Строгович. – М. : Наука, 1968. – 632 с. – 1 т.

7. Тюрин, О.В. 976 прав обвиняемого в Уголовно-процессуальном кодексе Российской Федерации, или 976 защитительных позиций / О.В. Тюрин. – М. : «Экзамен», 2007. – 286 с.

8. Уголовный кодекс Республики Беларусь [Электронный ресурс] : 09 июля 1999 г., № 275-З : принят Палатой представителей 02 июня 1999 г. : одобр. Советом Респ. 24 июня 1999 г. : в ред. Закона Респ. Беларусь от 18.07.2017 г. // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. — Минск, 2018. 

9. Уголовно-процессуальный кодекс Республики Беларусь [Электронный ресурс] : 16 июля 1999 г., № 295-З : принят Палатой представителей 24 июня 1999 г. : одобр. Советом Респ. 30 июня 1999 г. : в ред. Закона Респ. Беларусь от 18.07.2017 г. // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. — Минск, 2018.

10. Борико, С.В. Уголовный процесс: Учебник / С.В. Борико. – Минск: Тесей, 2005. – 320 с.; Минск: Тесей, 2010.

11. Кукреш, Л.И. Уголовный процесс. Общая часть: учеб. пособие / Л.И. Кукреш. – Минск: Тесей, 2005. – 352 с.