Введение
Система образования представляет собой достаточно сложный процесс. Благодаря образованию у человека с самого раннего возраста закладываются представления об окружающем его мире, вырабатываются нормы и правила поведения в том обществе, в котором он проживает. Образование способствует развитию культурных традиций, а также самое важное предназначение образования – это получение необходимых знаний, умений и навыков для того, чтобы полноценно существовать в этом мире.
Так как образование достаточно сложное явление, им необходимо управлять, чтобы выполнять основные задачи образования. Таким образом содержание образования регулируется благодаря таким понятиям, как учебная дисциплина, учебный план и учебная программа. Без этих понятий представить образовательный процесс невозможно. Любое занятие не обойдется без четкого планирования.
Такие понятия, как «учебный план» и «учебная программа» имеют законодательный статус. Эти понятия прописаны в Кодексе Республики Беларусь «Об образовании». Это означает, что процесс образование находится в приоритете у государства. Благодаря ему устанавливаются единые учебный план и учебные программы, вследствие чего все образовательные учреждения формируют свою деятельность.
Цель работы – охарактеризовать учебную дисциплину, учебный план и учебную программу.
Задачи работы:
- выявить сущность и значимость учебной дисциплины;
- дать понятие определению «учебный план», рассмотреть основные его виды и структуру;
- определить типологию и основные компоненты учебной программы.
Работа состоит из трех глав, включая введение, заключение и список литературы.
1. Учебная дисциплина: сущность и значимость
Говоря об учебной дисциплине, подразумевается то же, что и учебный предмет. Учебный предмет, согласно педагогическому энциклопедическому словарю, основная структурная единица учебно-воспитательного процесса; одно из средств реализации содержания образования в системе общеобразовательных и профессиональных учебных заведений [5, c. 302]. Или же иными словами – это курс, по которому в соответствии с программой и учебным планом ведется подготовка учащихся в рамках профиля учебного заведения и избранной ими специальности. Так, например, учебная дисциплина «Теория и практика обучения иностранным языкам» для педагогических вузов, готовящих преподавателей иностранного языка, включает лекционный курс по названной дисциплине, семинарские занятия, педагогическую практику, подготовку и защиту курсовых и дипломных работ, сдачу экзаменов. Структура лекционного курса включает следующие разделы: теоретические основы методики, обучение средствам общения, обучение деятельности общения, организация и обеспечение учебного процесса, этапы и уровни владения иностранным языком, история методики [1, c. 331].
Таким образом, учебная дисциплина - это «отрасль», часть учебного процесса.
Состав и содержание учебных дисциплин определяют направление и профиль образования. Их сочетание формирует целостность и универсальность человеческого образования.
В то же время академическая дисциплина является моделью определенного типа, сферой практической деятельности. Однако, не может быть прямого соответствия между образцами практики и академическими дисциплинами. Академическая дисциплина моделирует не саму практическую деятельность, а процесс ее овладения учеником через призму его социокультурного развития. В то же время образование чаще всего имеет опыт, уже обобщенный наукой и искусством, в качестве его ближайшей основы.
2. Учебный план: понятие, виды и структура
Содержание образования регламентируется также и учебными планами. В Кодексе «Об образовании» Республики Беларусь учебный план относится к научно-методическому обеспечению образования. Научно-методическое обеспечение образования осуществляется в целях обеспечения получения образования, повышения качества образования и основывается на результатах фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере образования. Учебный план, согласно Кодексу «Об образовании», характеризуется, как учебно-программный документ, который, как правило, устанавливает перечень, объем, последовательность изучения учебных предметов, учебных дисциплин, образовательных областей, тем, график освоения содержания образовательной программы, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, аттестации обучающихся, а также прохождения практики. Учебный план может включать в себя государственный компонент и компонент учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность), общеобразовательный компонент и профессиональный компонент [3].
В проектировании учебных планов принимают участие эксперты - специалисты, педагоги с большим опытом работы. Но методики научной экспертизы, как и самого проектирования учебных планов, нет. В редком случае вводятся педагогические эксперименты [2, c. 55].
Также, учебный план разбивает содержание образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам обучения, является годовым календарным учебным графиком [5, c. 302].
Таким образом, можно заключить, что учебный план - это нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года.
В современной общеобразовательной школе используется несколько типов учебных планов: базисный учебный план, типовой и учебный план школы.
Базисный учебный план - это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план для основной школы утверждается Советом Министров, а для полной средней школы - Министерством образования РБ.
Базисный учебный план определяет:
- общую продолжительность обучения (в учебных годах) и по каждой ступени;
- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов;
- учебное время;
- отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам;
- недельную учебную нагрузку для базовых учебных курсов на каждой ступени общего среднего образования, для обязательных занятий по выбору учащихся и для факультативных занятий.
3. Учебная программа: типология, основные компоненты
Средством реализации образовательных стандартов на практике служат образовательные программы, которые еще называются учебными программами. Термин «учебная программа» является официальным, зафиксированным в Кодексе Республики Беларусь «Об образовании». В данном кодексе говорится, что учебная программа – учебно-программный документ, который, как правило, определяет цели и задачи изучения учебного предмета, учебной дисциплины, образовательной области, темы, практики, их содержание, время, отведенное на изучение отдельных тем, основные требования к результатам учебной деятельности обучающихся, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания [3].
Также у Л. П. Крившенко учебная программа определяется, как нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету [4, c. 421].
Учебная программа, таким образом, выполняет ряд основных функций:
- описательная – программа является средством описания содержания образования на уровне учебного предмета;
- идейно-мировоззренческая функция – знания, включенные в программу, направлены на формирование духовности и научного мировоззрения у школьников;
- регулирующая, или организационно-методическая – организует деятельность учителя по подготовке к занятиям: отбор материала, видов практических работ, методов и форм обучения [6, c. 200].
В Республике Беларусь реализуются образовательные программы, подразделяемые на общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные).
Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К общеобразовательным относятся программы дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования.
Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. К профессиональным относятся программы начального профессионального образования, среднего профессионального образования, высшего профессионального образования, послевузовского профессионального образования.
Также учебные программы могут быть типовыми, рабочими и авторскими.
Типовые учебные программы разрабатываются на основе Государственного образовательного стандарта по определенной дисциплине. Они имеют рекомендательный характер.
Рабочие учебные программы создаются на основе типовых, утверждаются педагогическим советом школы. Они отражают требования образовательного стандарта и возможности конкретного учебного заведения.
Заключение
В работе были охарактеризованы такие понятия, как «учебная дисциплина», «учебный план» и «учебная программа», которые регулируют содержание образования.
Учебная дисциплина соотносится с таким понятием, как учебный предмет. А учебный предмет в свою очередь определяется как основная структурная единица учебно-воспитательного процесса; одно из средств реализации содержания образования в системе общеобразовательных и профессиональных учебных заведений. Состав и содержание учебных дисциплин задают направление и профиль образования. Их сочетание образует целостность и многогранность образования человека. Большинство учебных дисциплин складывается, наследуется от предшествующей практики преподавания. Классификация учебных дисциплин может быть предложена по различным критериям, например: по отношению к профилю образования; по форме учебного материала; по технологии преподавания; по обязанности изучения; по стандартизации методик и технологий преподавания; по характеру общения преподавателя и учащегося; по составу участвующих в занятии и по многим другим критериям.
Учебный план, согласно Кодексу «Об образовании», характеризуется, как учебно-программный документ, который, как правило, устанавливает перечень, объем, последовательность изучения учебных предметов, учебных дисциплин, образовательных областей, тем, график освоения содержания образовательной программы, формы, виды и сроки проведения учебных занятий, аттестации обучающихся, а также прохождения практики. В практике современной общеобразовательной школы используется несколько типов учебных планов: базисный учебный план, типовой и учебный план школы. Структура учебного плана представлена двумя частями, а именно: инвариантной и вариативной.
Учебная программа также, как и учебный план имеет свое отражение и на законодательном уровне и характеризуется как учебно-программный документ, который, как правило, определяет цели и задачи изучения учебного предмета, учебной дисциплины, образовательной области, темы, практики, их содержание, время, отведенное на изучение отдельных тем, основные требования к результатам учебной деятельности обучающихся, рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания.
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М. : Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Вороненко, А. И. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Социология образования» / А. И. Вороненко, А. П. Касьяненко, М. Я. Тишкевич. Гомель : УО «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины», 2017. 215 с.
3. Кодекс Республики Беларусь об образовании [Электронный ресурс] : 13 января 2011 г., № 243-З : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобр. Советом Республики 22 дек. 2010 г. : в в ред. Закона Респ. Беларусь от 18.07.2016 // ЭТАЛОН. Законодательство Республики Беларусь / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2016.
4. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко. М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2010. 432 с.
5. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : Большая рос. энцикл., 2002. – 528 с.
6. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М. : Академия, 2013. 576 с.
7. Виды учебных планов [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://spravochnick.ru/pedagogika/teoriya_obucheniya/vidy_uchebnyh_planov/. Дата доступа:
