Предмет и объект социологии образования Реферат

В первую очередь следует отметить то, что согласно мнению многих исследователей социология, как наука, исследующая процессы общения людей, является вплоть до настоящего времени не изученной в полной мере. Социология рассматривается как молодая наука, которая изучает один из самых сложных объектов – человеческое общество, основные законы его развития, структурные элементы, поведение людей в общественной реальности. Однако только начиная с 1997 г. начинают происходить заметные позитивные изменения в состоянии социологической науки как в западных странах, так и в отечественных. Термин «социология образования» (sociology of education) в рамках Британской социологии образования 1950-х и 1960-х гг. акцентирует свое внимание на влиянии образования на возможности социальной мобильности человека и его условий жизни, социально-классовых различиях в образовательных достижениях и их объяснении.

А.И Кравченко отмечает то, что «социология – это полипарадигмальная наука, которая, опираясь на эмпирически подтвержденные данные, теоретически изучает поведение людей, в конкретном социальном и культурном аспекте функционирования общества, его институтов и организаций, противоречивого развития общественного сознания, осознанных и неосознанных мотивов поведения» [1, с.254]. 

М.А. Батурьян делает акцент на следующем: «Состояние научного знания современной социологии выражается в ее предмете. У каждой науки своя область интересов, которая исследуется при помощи эмпирических методов (наблюдения, эксперименты), а описывается при помощи теоретических понятий. Понятия, описывающие предмет данной науки, относятся к фундаментальным. Предмет науки – логически взаимосвязанная и непротиворечивая система фундаментальных понятий, описывающих часть объективной реальности, на которую нацелены методы исследования данной науки. Сегодня наиболее актуальная задача социологии – разработка теоретико-методологических основ социологического знания на уровне тех научных стандартов, которые ныне общеприняты, неотъемлемы и даже элементарны в западных странах…Как показывает практика, прежде чем стать предметом социологического исследования, социальная действительность должна быть понята социологами. Такое социологическое понимание и фиксирует социальная реальность. Она включает в себя интерпретацию релевантных атрибутов социальной действительности с точки зрения социологического подхода» [2, с.2,8].

А.М. Осипов, Н.А. Матвеева отмечают: «Образование – социальный институт с рядом функций в отношении общества, всех сфер общественной жизни и уровней социальной организации. В современной отечественной социологии образования ядром, задающим предметное единство отрасли, являются научные представления о структуре и функциях социального института образования, а также о социальных отношениях субъектов образования, характеризующих состояние и развитие этой социальной системы. Центральное положение этих проблем не случайно: соответствующие концепции не только обеспечивают ее интеграцию, но и усиливают эвристический потенциал любых специальных социологических исследований образования. В словаре-справочнике «Тезаурус социологии» в описании социологии образования как специальной социологической теории акцент сделан на структуре социального института. Непротиворечивое понимание предмета социологии образования отечественными исследователями обеспечивает преемственность и органичное развитие отрасли в составе социологической науки, четкие связи со смежными отраслями социологии и другими социальными науками» [3, c.38-39,41].

В настоящее время социология образования – это одна из интенсивно развивающихся отраслей как в рамках зарубежной, также и отечественной социологии. В качестве объекта социологии образования рассматривается, прежде всего, сфера образования как социальное явление, а также люди, их разнообразные союзы, объединения и организации в системе образования, в рамах которых и происходит функционирование процессов образования. В любые образовательные процессы включены и активно действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий, где в процессе таких занятий складываются или образуются определенные системы взаимоотношения людей. В результате объектом изучения является образование с позиций его социальной обусловленности и природы. Объектом образовательной деятельности могут также выступать как отдельные учащиеся, так и их коллективы в целом, в пределах которых развиваются способности личности, осуществляется обмен информацией и деятельностью, знаниями, основными формами общения.

Г. Зборовский и Е. Шуклина отмечают: «Для нас очевидно, что социология образования находится сегодня на пороге нового этапа своего развития. Он обусловлен, с одной стороны, существенными изменениями в структуре общества и в системе образования как социальном институте, с другой – новациями, происходящими в самой социологической науке и ее отраслях. Более того, образование выполняет роль связующего звена между обществом и конкретным человеком. Когда общество в лице его социальных институтов и организаций хочет ориентировать людей и общественные структуры в нужном направлении, оно использует для этой цели прежде всего образование. Содержание образования для своего эффективного усвоения в масштабах общества требует соответствующих учреждений, структур, институтов. Рождается институт школы, который прошел длительную эволюцию – от немассовой, доступной лишь немногим людям, имевшим деньги и время, до обязательной для большинства населения образовательной структуры» [6, с.131].

Объектом социологии образования является образование, которое рассматривается в двух значениях. С одной стороны, это социальный институт, который удовлетворяет потребности общества в усвоении и передаче систематизированных знаний, умений и навыков, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров. С другой – это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков, приобретенных индивидом самостоятельно, либо в процессе обучения в учебных заведениях. Но при этом образование рассматривается как социальное явление, т.е. люди, их объединения и организации в системе образования также являются объектом изучения социологии образования [7].

В результате проведенного реферативного анализа можно сделать следующие выводы. в рамках социологии образование рассматривается как социальный институт со всей совокупностью социальных связей и взаимодействий, специфическим общественным сознанием. Вопрос об определении предмета социологии образования является актуальным для современного гуманитарного знания вплоть до настоящего времени. Предметная область социологии образования связана с изучением роли образования в процессах культурно-социального воспроизводства, установлением функций системы образования в современном обществе, анализом специфических для определенных общественных систем социокультурных условий функционирования и динамики системы образования как самостоятельной сферы жизнедеятельности общества. В качестве предмета социологии образования также рассматривается изучение взаимосвязи и взаимодействия образования как социального института с другими социальными институтами социума и сферами общественной жизни и самого общества в целом. В качестве основной проблематики социологии образования как определенной отрасли знания рассматривают функции образования в общественной реальности, главные особенности социальной организации образования, социальные взаимоотношения и взаимодействия в рамках образовательной сферы общества.