Введение
Глава 1 Предмет и объект социологии образования
Глава 2 Специфика развития отечественной социологии образования
Заключение
Список используемых источников
Введение
В настоящее время социология образования – это одна из актуальных и интенсивно развивающихся отраслей в отечественной социологии. Образование можно рассматривать как необходимое условие подготовки человека к разным видам деятельности и жизни, как результат освоения окружающей действительности. Разнообразные науки исследуют образование в ракурсе специфического подхода и круга существующих проблем. На современном этапе развития отечественная социология образования расширяет границы своего познания на базе междисциплинарного взаимодействия и сотрудничества, а также проведения международных кросскультурных исследований деятельности и жизни человека как субъекта сферы образования, анализа процессов социальной стратификации и мобильности, социокультурных проблем, которые характерны для развивающегося постсоветского общества.
Многообразие, комплексность и многоаспектность образования как социального феномена обусловливают дискуссии на тему объекта и предмета изучающей его социологической отрасли. Многие исследователи констатируют, что сегодня не все вопросы, связанные с местом этой специфической отрасли в структуре социологического познания, ее предметной и проблемной областью, решены полностью и однозначно.
Целью данного реферата является раскрытие сущности и специфики развития отечественной социологии образования, что предполагает решение следующих задач: 1) раскрытие сущности и специфики предмета и объекта социологии образования; 2) раскрытие специфики развития отечественной социологии образования.
Глава 1 Предмет и объект социологии образования
В рамках социологии образование рассматривается как социальный институт со всей совокупностью социальных связей и взаимодействий, специфическим общественным бытием и сознанием. Вопрос об определении предмета и объекта социологии образования является актуальным для отечественного гуманитарного познания на современном этапе развития. В качестве предмета социологии образования рассматривается изучение взаимосвязи и взаимодействия образования как социального института с другими социальными институтами социума и сферами общественной жизни и самого общества в целом. В качестве объекта социологии образования рассматривается, прежде всего, сфера образования как социальное явление, а также люди, их разнообразные союзы, объединения и организации в системе образования, в рамах которых и происходит функционирование процессов образования. В любые образовательные процессы включены и активно действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий, где в процессе таких занятий складываются или образуются определенные системы взаимоотношения людей. В результате объектом изучения является образование с позиций его социальной обусловленности и природы. Объектом образовательной деятельности могут также выступать как отдельные учащиеся, так и их коллективы в целом, в пределах которых развиваются способности личности, осуществляется обмен информацией и деятельностью, знаниями, основными формами общения.
Образование – это социальный институт, который удовлетворяет потребности общества в усвоении и передаче систематизированных знаний, умений и навыков, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров. Это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков, приобретенных индивидом самостоятельно, либо в процессе обучения в учебных заведениях. Но при этом образование рассматривается как социальное явление, т.е. люди, их объединения и организации в системе образования также являются объектом изучения социологии образования В результате объектом социологии образования является образование в целом, которое можно рассматривать в разных значениях [1].
М.А. Батурьян делает акцент на следующем: «Состояние научного знания современной социологии выражается в ее предмете. У каждой науки своя область интересов, которая исследуется при помощи эмпирических методов (наблюдения, эксперименты), а описывается при помощи теоретических понятий. Понятия, описывающие предмет данной науки, относятся к фундаментальным. Предмет науки – логически взаимосвязанная и непротиворечивая система фундаментальных понятий, описывающих часть объективной реальности, на которую нацелены методы исследования данной науки. Сегодня наиболее актуальная задача социологии – разработка теоретико-методологических основ социологического знания на уровне тех научных стандартов, которые ныне общеприняты, неотъемлемы и даже элементарны в западных странах…Как показывает практика, прежде чем стать предметом социологического исследования, социальная действительность должна быть понята социологами. Такое социологическое понимание и фиксирует социальная реальность. Она включает в себя интерпретацию релевантных атрибутов социальной действительности с точки зрения социологического подхода» [2, с.2,8].
Глава 2 Специфика развития отечественной социологии образования
Социология рассматривается как молодая наука, которая изучает один из самых сложных объектов – человеческое общество, основные законы его развития, структурные элементы, поведение людей в общественной реальности. Однако только начиная с 1997 г. начинают происходить заметные позитивные изменения в состоянии социологической науки как в западных странах, так и в отечественных. Термин «социология образования» (sociology of education) в рамках Британской социологии образования 1950-х и 1960-х гг. акцентирует свое внимание на влиянии образования на возможности социальной мобильности человека и его условий жизни, социально-классовых различиях в образовательных достижениях и их объяснении.
Я.У. Астафьев и В.Н. Шубкин указывают на то, что «возникновение социологии образования в нашей стране нельзя привязать к конкретной дате или публикации. Сам по себе социологический ракурс рассмотрения проблем образования и воспитания весьма характерен для отечественной обществоведческой мысли. Реально возрождение социологии образования, как и социологии в целом, началось в шестидесятые годы. Однако в первой половине 1960-х гг. количество публикаций по данной отрасли знания все еще чрезвычайно мало. В начале 60-х гг. в Академгородке под Новосибирском под руководством В.Н. Шубкина были начаты крупные исследования социологических проблем образования. В последующие годы исследования по различным вопросам социологии образования активно велись в самых разных регионах страны. Среди исследователей социологической проблематики можно выделить таких как Л.Н. Лесохина, В.В. Водзинская, В.Т. Лисовский, Р.Г. Гурова и Ф.Р. Филиппова» [6, с.162, 164-165].
Возрождение отечественной социологии образования началось с осуществления эмпирических исследований проблем профессионального самоопределения и ценностных ориентаций советской молодежи, социальной мобильности, престижа профессий, влияния образования на другие социальные институты. К числу известных исследователей социологических проблем образования советского периода следует отнести В.В. Водзинскую, Р.Г. Гурову, А.Г. Здравомыслова, С.Н. Иконникову, Л.Н. Когана, В.Т. Лисовского, Л.Н. Лесохину, А.А. Овсянникова, М.Н. Руткевича, М.Х. Титму, Ф.Р. Филлипова, Г.А. Чередниченко, О.И. Шкаратана, В.Н. Шубкина, В.А. Ядова и др.[7].
А. Осипов отмечает: «В период становления «социологии образования» в первые десятилетия XX века было не вполне ясно: относится ли она к собственно социологической науке или все же к педагогике, психологии, теории и практике управления образованием? Тогда главным было увлечение эмпирическими исследованиями периферийных проблем школы и крайне недостаточное внимание уделялось собственно предмету и категориальному аппарату, теории и центральным проблемам развития новой отрасли. То же самое отмечается сегодня в отечественной социологии образования, несмотря на, казалось бы, растущие ряды профессионалов и мощные средства коммуникации». В настоящее время отечественная социология образования в целом слабо позиционирует себя на фоне чужого и собственного опыта, так как ее становление происходит в тяжелых условиях».
Заключение
В результате проведенного реферативного анализа можно сделать следующие выводы. Социология образования является относительно новой отраслью социологии. Образование – это социальный институт, который удовлетворяет потребности общества в усвоении и передаче систематизированных знаний, умений и навыков, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров. Вопрос об определении предмета и объекта социологии образования является актуальным для отечественного гуманитарного познания на современном этапе развития. В качестве предмета социологии образования рассматривается изучение взаимосвязи и взаимодействия образования как социального института с другими социальными институтами социума и сферами общественной жизни и самого общества в целом. В качестве объекта социологии образования рассматривается, прежде всего, сфера образования как социальное явление, а также люди, их разнообразные союзы, объединения и организации в системе образования, в рамах которых и происходит функционирование процессов образования.
Отечественная социология образования за вековой период истории своего существования прошла богатый событиями и разнообразными изменениями динамичный путь.
1 Предмет и объект социологии образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://studbooks.net/711404/sotsiologiya/predmet_obekt_sotsiologii_obrazovaniya. – Дата доступа:
2 Батурьян, М.А. Сопоставительный аспект исследования терминологии социологии образования / М.А. Батурьян // Научный журнал КубГАУ, №104 (10), 2014. – С.1-11.
3 Осипов, А.М., Матвеева, Н.А. Социология образования в России: «работа над ошибками» в начале XXI века / А.М. Осипов, Н.А. Матвеева // Высшее образование в России. – № 9, 2009. – С.36-42.
4 Социология образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.psyworld.ru/students/texts/sociologobrazovanya.htm. – Дата доступа:
5 Фурсова, В.В. Компаративные исследования в социологии образования / В.В. Фурсова // Ученые записки Казанского государственного университета (Гуманитарные науки). – Том 151, кн. 5, ч. 2, 2009. – С.73-83.
6 Астафьев, Я.У., Шубкин, В.Н. Социология образования в СССР и России / Я.У. Астафьев, В.Н. Шубкин // Мир России. Социология. Этнология, 1996. – С.161-178.
7 Отечественная социология образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://uctopuk.info/article/otechestvennaya-sociologiya-obrazovaniya. – Дата доступа:
8 Осипов, А. О состоянии отечественной социологии образования / А. Осипов // Высшее образование в России. – №4, 2004. – С.82-87.
9 Зборовский, Г., Шуклина, Е. Социология образования: задачи и парадигмы / Г. Зборовский, Е. Шуклина // Высшее образование в России. – №1, 2006. – С.131-138.
10 Осипов, А.М., Матвеева, Н.А. Социология образования в России: «работа над ошибками» в начале XXI века / А.М. Осипов, Н.А. Матвеева // Высшее образование в России. – № 9, 2009. – С.36-42.
11 Константиновский, Д.Л., Вахштайн, В.С., Куракин, Д.Ю. К анализу дотеоретических оснований социологии образования: экспликация базовых метафор / Д.Л. Константиновский, В.С. Вахштайн, Д.Ю. Куракин // Вопросы образования, 2012. – С.22-38.
12 Кравченко, А.И. Социология. Общий курс: Уч. пособие для вузов / А.И. Кравченко. – М.: ПЕРСЭ; Логос, 2000. – 640 с.
13 Леднев, В.С. Содержание образования: учебное пособие / В. С. Леднев. - М.: Высш. шк., 1989. - 360 с.
