Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 50%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 9.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Скачать готовую работу по теме
Уровни усвоения знаний
Купить эту готовую работу
со скидкой за 23,00 BYN
Уровни усвоения знаний
Стоимость
от
23,00
28,75
BYN
Содержание
Введение
1. Исследование усвоения знаний в работах С.Л. Рубинштейна
2. Исследование усвоения знаний в работах З.А. Куликовой, С.Н. Лащеновой
Заключение
Список используемой литературы
Выдержка из работы
Введение
Проблема усвоения знаний является значимой для многих наук и носит междисциплинарный характер в целом. Существует большое множество классификаций уровней усвоения материала обучаемым в процессе получения знаний. Важно знать и понимать самые известные и используемые уровни усвоения, предложенные опытными педагогами.
Целью исследования является изучение и анализ общепринятых классификаций уровней усвоения знаний.
Задачами исследования является:
1) Исследование усвоения знаний в работах С.Л. Рубинштейна
2) Исследование усвоения знаний в работах З.А. Куликовой, С.Н. Лащеновой
Предметом исследования является классификация уровня усвоения знаний учащимися.
Объектом исследования является процесс определения критериев усвоения знаний учащимися.
Методами исследования выступили как общенаучные, так и частные методы: диалектический метод познания; метод системного анализа, формально-логический, а также метод научного абстрагирования.
1. Исследование усвоения знаний в работах С.Л. Рубинштейна
Знания – это процесс и результат учения. Усвоение знаний является слияние старого опыта, который был получен вне процесса обучения, с тем, что узнает обучаемый при изучении материала. Чаще всего, процесс усвоения материала делиться на несколько этапов. Эти этапы так же определяются педагогической технологией, которую преподаватель разрабатывает по отношению к обучаемому.
Наиболее популярным является подход С.Л. Рубинштейна, он опирается на ассоциативно-рефлекторную теорию учения. В нём включается четыре этапа усвоения знания:
1) Восприятие материала на основе перцепции. Организация преподавания осуществляется с помощью наглядных средств, а знания усваиваются на уровне впечатлений. У обучаемого остается представление об объекте и понимание основ предмета.
2) Более глубокое понимание предмета, путем изучения его глубоких внутренних и внешних взаимосвязях с другими объектами и предметами. Результатом становится формирование понятий, причинно-следственных связей, законов, закономерностей и общих принципов темы.
3) Запоминание учебного материала в результате многократного восприятия или повторения, воспроизведение связей, свойств и отношений предмета.
4) Применение изученного материала для решения практических задач, которые показывают реальный навык и уровень знаний обучаемого [3, с. 505].
В данной теории усвоения информации все пункты взаимодействуют между собой, каждый является продолжением предыдущего.
2. Исследование усвоения знаний в работах З.А. Куликовой, С.Н. Лащеновой
Так же одним из самых распространенных методов является определение З.А. Куликовой и С.Н. Лащеновой. Они так же определяют уровень усвоения знаний в несколько этапов:
1) Восприятие объекта – то есть ознакомление с предметом изучения, понимание его основных свойств.
2) Осмысление – выделение существенных связей и отношений.
3) Воспроизведение – определение того, что знает обучаемый после первых двух этапов.
4) Применение – практическое применение полученных навыков.
5) Творчество – творческой подход в применение полученных знаний, постановка творческих задач [2].
Такой путь классификации является более простым и понятным, не требует сверх активного участия преподавателя в процессе обучения. Чаще всего такая методика работает в высших учреждениях образования, где большая часть обучения происходит при самообразовании и поиске информации самим обучаемым.
Заключение
Можно сказать, что процесс получения и усвоения знаний имеет множество классификаций. Но знания, это не совсем информация в готовом виде. Знания – это продукт обучения, который получает обучаемый и воспроизводит его при необходимости.
Учитель должен не только передать достаточное количество информации, чтобы ученик её понял и усвоил, но и применить специальные дидактические методы, средства и приемы, которые помогут обучаемому сформировать именно знания.
Успешность данного процесса зависит не только от педагога и методики, но и от заинтересованности обучаемого, его желанию развиваться и совершенствоваться.
Оба исследуемые классификации имеют свою достоинства и недостатки, как и многие другие, не рассматриваемые в данной работе. Но практически все такие классификации используют наработки друг друга для более успешного обучения и усвоения знаний.
Список литературы
1) Краевский, В.В. Теоретические основы процесса обучения в современной школе / В. В. Краевский, И.Я. Лернер. — Москва: Просвещение. - 1989. – 268 с.
2) Нурминский, И.И. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И.И. Нурминский, Н.К. Гладышева. – Москва: Педагогика, 1991. – 224 с.
3) Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2005. – 723 с.
4) Ясюкова, Л.А. Закономерности развития понятийного мышления и его роль в обучении / Л.А. Ясюкова. – СПб.: Иматон, 2005. – 256 с.
Купить эту работуВведение
1. Исследование усвоения знаний в работах С.Л. Рубинштейна
2. Исследование усвоения знаний в работах З.А. Куликовой, С.Н. Лащеновой
Заключение
Список используемой литературы
Информация о работе
Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Введение в учебную деятельность студента
Тип работы: РефератПроцесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Маўленчыя сродкі выражэння камічнага ў гаворках жыхароў Акцябрскага раёна Гомельскай вобласці
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Беларуская литература
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Анализ стихотворения Пророк
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Русская литература
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Сущность, закономерности, принципы, процессов воспитания и самовоспитания.
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Логический анализ
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Философия
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Причины усиления диструктивной функции в супружеских конфликтах и работа с ними
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Гендерный аспект психологического благополучия юношей и девушек, переживающих одиночество
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Английский язык
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Значимость учений Фридриха Людвига Фреге
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Философия
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Оказание социальных услуг пожилым людям, ветеранам и лицам, пострадавшим от последствий войн
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Социально-педагогические и психологические службы
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Использование графических организаторов в самостоятельной работе студента
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN
Деятельность СППС по реализации Декрета Президента РБ №18 О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях
Вуз: ГГУ им.Ф.Скорины (Гомельский государственный университет)
Дисциплина: Социально-педагогические и психологические службы
Тип работы: Реферат
23,00
28,75
BYN