Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева и варианты деятельностного подхода (концепции Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина)

В конце 1920-х основываясь на работах Л.С. Выготского и используя идеи культурно-исторической концепции, А.Н. Леонтьев провел серию экспериментов, направленных на изучение высших психических функций (процессов произвольного внимания и памяти). В начале 1930-х гг. он встал во главе харьковской школы деятельности и приступил к теоретическому и экспериментальному развитию проблемы деятельности. В результате он выдвинул концепцию деятельности, которая в настоящее время является одним из признанных теоретических направлений в современной психологии.

В российской психологии на основе предложенной Леонтьевым схемы деятельности (деятельность - действие - операция - психофизиологические функции), соотнесенной со структурой мотивационной сферы (мотив - цель - состояние), были изучены практически все психические явления, что стимулировало появление и развитие новых психологических отраслей.

Леонтьев рассматривал логическое развитие этой концепции как возможность создать интегрированную систему психологии как «науку о порождении, функционировании и структуре ментального отражения реальности в процессе деятельности».

Основными понятиями этой теории являются деятельность, сознание и личность.

Выдающийся психолог и философ С.Л. Рубинштейн (1889 - 1960) наиболее известен как автор оригинальной концепции субъективной деятельности, которую он обобщил в конце своей жизни как инновационная философская антропология. Формируется психологический тезис психологической теории деятельности: не сознание определяет активность, а активность определяет сознание [12].

На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Он формируется в деятельности, психике и сознании, в деятельности и манифесте. Деятельность и сознание не две разные стороны перевернутых аспектов; они образуют органическое единство, но не идентичность. Активность не является комбинацией рефлекторных реакций на внешний раздражитель, так как она регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не предоставляется субъекту непосредственно для его самонаблюдения: сознание может быть познано только через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в течение которой субъект развивается.

По словам Рубинштейна, деятельность определяется своим объектом, но не напрямую, а по своим «внутренним» законам. Внешние причины действуют через внутренние условия. Активность следует отличать от поведения. Успех деятельности зависит от трех условий: знания, навыки, мотивация [13].

Для теоретического обоснования некоторых вопросов психики особенно большое значение имели учения Л.С. Выготского о происхождении и природе высших психических функций и учение А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна об отношении психики к осмысливанию внешней предметной деятельности, получившее название «проблема деятельности в психологии».

Основная идея учения Л.С. Выготского заключалась в том, что психическая деятельность строится по образцу внешней деятельности. У человека она опосредована орудиями и общественно установленными, объективно заданными способами их применения, а у животных деятельность определяется врожденными, инстинктивными механизмами и непосредственным воздействием внешней среды. 

В проблеме деятельности получила углубленное развитие другая сторона принципиального вопроса, только намеченного в трудах Л.С. Выготского, вопроса об отношении психической деятельности к внешней, предметной деятельности субъекта.