Введение
Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева
Варианты деятельностного подхода (концепции Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина)
Заключение
Список использованных источников
Введение
Время создания "теории деятельности" - 1920-1930 гг. Разрабатывалась двумя учеными параллельно и независимо друг от друга. Рубинштейн и Леонтьев опираются на труды Выготского и на философскую теорию К. Маркса, поэтому в их работах много общего, но имеются и отличительные моменты.
Теория деятельности, сформулированная А.Н. Леонтьевым в начале 70-х годов 20 века, привлекла внимание всего сообщества отечественных психологов, как новое “видение” проблемы деятельности с позиций психологической науки. В то же время, она вызвала множество разнообразных точек зрения на возможность и перспективы ее применения в практике.
По мнению отечественных ученых, принцип единства сознания и деятельности предполагает включение сознания в контекст жизненных связей человека с объективным миром, причем основу этих связей образует деятельность, посредством которой человек, изменяя мир, изменяется сам. Таким образом, был предложен новый продуктивный метод психологического познания, получивший название «единство воздействия и изучения».
Психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева
В конце 1920-х основываясь на работах Л.С. Выготского и используя идеи культурно-исторической концепции, А.Н. Леонтьев провел серию экспериментов, направленных на изучение высших психических функций (процессов произвольного внимания и памяти). В начале 1930-х гг. он встал во главе харьковской школы деятельности и приступил к теоретическому и экспериментальному развитию проблемы деятельности. В результате он выдвинул концепцию деятельности, которая в настоящее время является одним из признанных теоретических направлений в современной психологии.
В российской психологии на основе предложенной Леонтьевым схемы деятельности (деятельность - действие - операция - психофизиологические функции), соотнесенной со структурой мотивационной сферы (мотив - цель - состояние), были изучены практически все психические явления, что стимулировало появление и развитие новых психологических отраслей.
Леонтьев рассматривал логическое развитие этой концепции как возможность создать интегрированную систему психологии как «науку о порождении, функционировании и структуре ментального отражения реальности в процессе деятельности».
Основными понятиями этой теории являются деятельность, сознание и личность.
Варианты деятельностного подхода (концепции Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина)
Выдающийся психолог и философ С.Л. Рубинштейн (1889 - 1960) наиболее известен как автор оригинальной концепции субъективной деятельности, которую он обобщил в конце своей жизни как инновационная философская антропология. Формируется психологический тезис психологической теории деятельности: не сознание определяет активность, а активность определяет сознание [12].
На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Он формируется в деятельности, психике и сознании, в деятельности и манифесте. Деятельность и сознание не две разные стороны перевернутых аспектов; они образуют органическое единство, но не идентичность. Активность не является комбинацией рефлекторных реакций на внешний раздражитель, так как она регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не предоставляется субъекту непосредственно для его самонаблюдения: сознание может быть познано только через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в течение которой субъект развивается.
По словам Рубинштейна, деятельность определяется своим объектом, но не напрямую, а по своим «внутренним» законам. Внешние причины действуют через внутренние условия. Активность следует отличать от поведения. Успех деятельности зависит от трех условий: знания, навыки, мотивация [13].
Заключение
Для теоретического обоснования некоторых вопросов психики особенно большое значение имели учения Л.С. Выготского о происхождении и природе высших психических функций и учение А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна об отношении психики к осмысливанию внешней предметной деятельности, получившее название «проблема деятельности в психологии».
Основная идея учения Л.С. Выготского заключалась в том, что психическая деятельность строится по образцу внешней деятельности. У человека она опосредована орудиями и общественно установленными, объективно заданными способами их применения, а у животных деятельность определяется врожденными, инстинктивными механизмами и непосредственным воздействием внешней среды.
В проблеме деятельности получила углубленное развитие другая сторона принципиального вопроса, только намеченного в трудах Л.С. Выготского, вопроса об отношении психической деятельности к внешней, предметной деятельности субъекта.
1. Выготский Л. С, Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. — М.; Л., 1930.
2. Выготский Л. С. Избранные психологические произведения. — М„ 1956.
3. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960.
4. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — В сб.: Исследование мышления в советской психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М., 1966.
5. Гальперин П. Я. Функциональное различие между орудием и средством. — В сб.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Ред. И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. М., 1980, с. 195—203.
6. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М.: «Книжный дом «Университет», 2000.
7. Гальперин Я. Я. Введение в психологию. — М., 1976.
8. Леонтьев А.Н. Восприятие и деятельность. — М., 1976.
9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — Москва : Политиздат, 1975.
10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 1992.
11. Леонтьев А.Н. Умственное развитие ребенка. — Москва, 1950.
12. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. — М., 1957.
13. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. — В кн.: Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М., 1973.
