Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальной фрустрированности молодёжи в современном белорусском обществе

Проблемой изучения социальной фрустрированности в современной психологии занимались такие авторы как И.Н. Астафьева, А.Л. Бубнов, Л.И. Вассерман, С.Т. Джанерьян, Л.И. Ермолаева, В.В. Константинов, В.В. Дьяков, Е.М. Ревенко, А.А. Шадрин, Ю.А. Шухлова, И.Я. Стоянов и др.

В отечественной психологии фрустрация в качестве социально-психологического феномена целенаправленно не изучалась. Традиционно фрустрация изучалась исследователями с феноменами стресса (Г. Селье, Р. Лазарус) и агрессии (Д. Бандура, Д. Доллард). 

Фрустрированность личности, допуская измерение, отражает интенсивность выраженности фрустрации, обусловленной выраженными негативными эмоциональными оценками и показателями адаптации-дезадаптации личности. Позитивные эффекты фрустрации, к примеру, научение избеганию фрустраторов, редко становятся предметом изучения. Исследователи акцентируют свое внимание на установление негативных последствий для личности (для субъектов различных социальных групп, общества в целом) феномена социальной фрустрированности или хронической фрустрации [12, с. 161].

В качестве основных понятий, раскрывающих сущность социальной фрустрированности, выступают понятия «фрустрация», «фрустратор», «фрустрационная реакция», «социальные потребности». 

Под фрустраторами понимаются такие факторы, которые вызывают развитие фрустрации, то есть блокируют удовлетворение значимой для субъекта потребности. Фрустратор представляет собой внешнюю причину и ее воздействие на личность. Фрустрационные реакции отражают отношение к этому воздействию, выраженное во внутренних и внешних проявлениях индивида, который подвергнулся фрустрационному воздействию [44, с. 29].

В психологическом словаре фрустрация (от лат. frustratio - обман, тщетное ожидание) определяется как психическое состояние, обусловленное невозможностью удовлетворения потребностей, которое проявляется в переживаниях тревоги, разочарования, раздражительности, чувства вины [9, с. 23]. 

Согласно концепции С. Розенцвейга фрустрация появляется в случаях, когда организм встречает непреодолимые препятствия на пути к удовлетворению какой-либо жизненной потребности [44, с. 31]. 

В работах Н.Д. Левитова фрустрация определяется как состояние человека, которое выражается в особенностях переживаний и поведения и вызывается объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели [24, с. 74]. 

По мнению Л.А. Китаева-Смыка, фрустрация является психическим состоянием личности, комплексом негативных переживаний (гнев, страх, чувство вины и стыда) и поведенческих реакций, в основе которого лежит субъективная оценка непреодолимых и неустранимых препятствий при достижении личностно значимых целей. Такие преграды могут существовать и только в субъективном восприятии конкретной личности, и быть объективно представленными в реальности [18 с. 84]. 

Субъект фрустрации – это личность, несмотря на то, что в основе фрустрации могут лежать значимые, но не реализованные разноуровневые (в том числе, неличностные) потребности, мотивы и ценности. Фрустрирующая ситуация является разновидностью жизненной, проблемной, социальной по происхождению ситуации, которая приводит к блокаде удовлетворения потребностей, разрушению надежд и планов личности. Она создается субъективно самоочевидными, непреодолимыми материальными и идеальными преградами или фрустраторами, блокирующими достижение поставленной цели. Фрустрирование личности означает процесс, развертывающийся в психике с началом воздействия фрустратора, а фрустрированность личности - ее психическое состояние, возникающее в результате фрустрирования [11, с. 139]. 

Наиболее разработанной и вызывающей интерес является теория С. Розенцвейга. В 1934 году им была опубликована «эвристическая» классификация типов реакций фрустрации. Согласно С. Розенцвейгу, выделяются два типа фрустрации:

– первичная фрустрация как лишение, которая возникает в случае лишения возможности удовлетворить свою потребность;

– вторичная фрустрация предполагает наличие препятствий или противодействий на пути, ведущему к удовлетворению потребности [44, с. 32]. 

Эмпирическое исследование проводилось на базе ГУО «Сметаничская средняя школа» п. Сметаничи. 

Всего в исследовании приняли участие 60 учеников 10-11-х классов (30 юношей и 30 девушек). Возраст испытуемых – 16-17 лет.

Цель эмпирического исследования: выявить взаимосвязь ценностных ориентаций и социальной фрустрированности молодежи. 

Гипотеза исследования: существует связь между ценностными ориентациями и социальной фрустрированности молодежи.

Этапы проведения эмпирического исследования:

1) отбор методов и методик исследования, формирование выборки исследования;  

2) выявление ценностных ориентаций и социальной фрустрированности молодежи путем тестирования; 

3) математико-статистическая обработка, количественный и качественный анализ результатов, разработка рекомендаций по результатам исследования.  

Методы исследования: психодиагностическое тестирование, математико-статистическая обработка данных. 

Для достижения цели были использованы следующие методики: 

1. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича. 

Назначение методики: выявление системы ценностных ориентаций, включающих ценности-цели и ценности-средства. С помощью методики исследуется ценностно-мотивационная сфера индивида. Методика основана на прямом ранжировании списков ценностей терминальных и инструментальных. Испытуемым предлагается прочитать перечень утверждений, составляющих 18 ценностей – базовых принципов, которыми они руководствуетесь в жизни и оценить их по порядку значимости от 1 (как наиболее значимая ценность) до 18 (как наименее значимая ценность). 

2. Методика диагностики уровня социальной фрустрированности  Л.И. Вассермана. 

Назначение методики: выявление уровня социальной фрустрированности. С помощью методики можно выявить степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности, т.е. социальное благополучие. Методика разработана в 2004 г. в НИПНИ им. Бехтерева Л.И. Вассерманом, Б.В. Иовлевым и М.А. Беребиным.

Опросник фиксирует степень неудовлетворенности социальными достижениями в основных аспектах жизнедеятельности. Испытуемым предлагается оценить 20 утверждений по 5-балльной шкале от полностью удовлетворен до полностью не удовлетворен. При обработке по каждому пункту определяется (в баллах) уровень фрустрированности. Высчитывается набранная сумма баллов и делится на 20. Критерии оценки уровня социальной фрустрированности:  

3,5-4 балла – высокий уровень социальной фрустрированности; 

3,0-3,4 балла – повышенный уровень фрустрированности; 

2,5-2,9 балла – умеренный уровень фрустрированности; 

2,0-2,4 балла – неопределенный уровень фрустрированности; 

1,5-1,9 балла – пониженный уровень фрустрированности; 

0,5-1,4 балла – очень низкий уровень; 

0-0,5 балла – отсутствие или почти отсутствие фрустрированности.

Методы математико-статистической обработки данных. Статистическая обработка данных проводилась при помощи программы «Statisticа» v. 7.0. 

Для оценки различий между группами применялся критерий U-Манна-Уитни – статистический критерий, который используется для оценки различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно. Критерий позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками. Метод основан на определении того, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя вариационными рядами.

Для выявления статистической связи применялся критерий линейной ранговой корреляции r-Спирмена – непараметрического метода, который используется с целью статистического изучения связи между явлениями. Так как коэффициент является методом непараметрического анализа, проверка на нормальность распределения не требуется. 

Раскрыто понятие социальной фрустрированности. Социальная фрустрированность представляет собой специфический комплекс переживаний и отношений личности, который возникает в ответ на действие фрустрирующих факторов. Социальная фрустрированность является следствием невозможности реализации личностью своих актуальных социальных потребностей. Степень социальной фрустрированности определяется степень удовлетворенности (неудовлетворенности) в наиболее значимых сферах отношений личности. Возрастная дифференциация обуславливает специфику выраженности социальной фрустрированности, содержание фрустраторов в разных сферах жизнедеятельности Показателями социальной фрустрированности являются: снижение социальной адаптации, снижение качества жизни.

Рассмотрены основные подходы к изучению ценностных ориентаций. Ценностные ориентации представляют собой основу структуры личности, которые определяют ее направленность. Совокупность ценностей, упорядоченных по степени их доминирования, носит название ценностных ориентаций. Именно они являются главным фактором, доминирующим в мотивации поведения, регулирующим поведение личности, а также самостоятельным личностным образованием. Ценностные ориентации выступают в качестве индивидуальных представлений в системе значимых ценностей, обусловливающих наиболее общие ориентиры в жизни.

Определены ценностные ориентации молодежи. Структура ценностных ориентаций в этом возрасте преимущественно обусловлена психологическими и личностями особенностями. Для юношей наиболее ценными целями жизнедеятельности являются: материальная обеспеченность (отсутствие материальных затруднений); интересная работа; уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). Для девушек наиболее ценными целями жизнедеятельности являются: активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни); счастливая семейная жизнь; развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование). Юноши для достижения поставленных целей предпочитают использовать такие ценности-средства как рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями). Девушки для достижения поставленных целей предпочитают использовать такие ценности-средства как широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); чуткость (заботливость); эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе).

У юношей уровень социальной фрустрированности достоверно выше, чем у девушек. При этом, юноши имеют умеренный уровень социальной фрустрированности; девушки имеют неопределенный уровень фрустрированности. У юношей более выражена неудовлетворенность взаимоотношениями с педагогами; неудовлетворенность содержанием своей учебы в целом; неудовлетворенность обстановкой в обществе. У девушек более выражена неудовлетворенность отношениями с родителями; неудовлетворенность проведение досуга; своим образом в жизни в целом. 

Выявлена взаимосвязь ценностных ориентаций и социальной фрустрированности молодежи. Так, молодежь, которая стремится к уверенности в себе, испытывают неудовлетворенность в сфере взаимоотношений с педагогами (r= 0,57 при р≤0,05); молодежь, которая стремится к интересной работе, испытывает неудовлетворенность содержанием своей учебы в целом (r= 0,65 при р≤0,05); молодежь, имеющая высокие запросы, испытывает неудовлетворенность обстановкой в обществе (r=0,72 при р≤0,05); молодежь, которая стремиться к развитию и саморазвитию, испытывает неудовлетворенность проведением досуга (r=0,74 при р≤0,05); молодежь, которая стремится к эффективности в делах, испытывает неудовлетворенность своим образом жизни в целом (r= 0,55 при р≤0,05); молодежь, которая стремится к материальной обеспеченности, испытывает неудовлетворенность обстановкой в обществе; молодежь, которая стремится к широте взглядов, испытывает неудовлетворенность в отношениях с родителями (r= -0,51 при р≤0,05). Молодежь, которая стремиться к достижению жизненной мудрости, зрелости суждений и здравому смыслу, не испытывает социальной фрустрированности (r=-0,59 при р≤0,05). Гипотеза исследования о том, что существует связь между ценностными ориентациями и социальной фрустрированностью молодежи, подтвердилась.