Само и взаимоконтроль в учебной деятельности

Разработка и организация самоконтроля и взаимоконтроля – очень трудоемкий процесс, как в начале становления теоретических знаний, так в осуществлении плана действий для него. Учитель, который хочет организовать эти виды контроля, должен быть компетентен в своей профессии, осознавать, что перед организацией самоконтроля и взаимоконтроля необходима большая подготовка как его самого, так и учеников. Для поддержания активности учащихся в организации самоконтроля и взаимоконтроля на уроке учителю нужно вести разработки новых интересных заданий, при которых осуществлялись бы эти виды контроля. Детей нужно ознакомить с планами педагога, при этом заинтересовать их этой методикой и в дальнейшем привить им полезную привычку такой деятельности. Необходимо выстроить для них рамки, за которые нельзя выходить и объяснить четкие грани этики и объективности оценивания своих результатов и результатов своего напарника.

Развитие самоконтроля у младших школьников подчинено закономерностям. Сначала он является отдельной формой деятельности. Постепенно превращается в обязательный элемент выполнения основного задания. Так как изменяется отношение ученика к самоконтролю, меняется и уровень его сформированности.

Говоря о способностях и возможностях самопроверки в начальных классах, надо учитывать уровень подготовленности и индивидуальные особенности учащихся. Возрастными особенностями младших школьников объясняется использование игровых заданий и дидактических игр с элементами соревнования. Это оживляет учебную деятельность, повышает интерес и воспитывает веру в свои силы и возможности. В результате такого построения уроков, учащиеся приучаются работать коллективно, и вместе с тем, каждый самостоятельно.