1. Дать Характеристику словесным методам обучения дошкольников.
2. Раскрыть особенности цикла наблюдений за природой.
3. Спроектировать план проведения дидактической игры.
1. Дать характеристику словесным методам обучения дошкольников.
Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.
Словесные методы используются для расширений знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе.
1. Значение использования словесных методов в экологическом воспитании.
При ознакомлении детей с природой используют рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой книги, беседу.
Словесными методами решается ряд задач. Словесные методы необходимо сочетать с наглядными, использовать картины, диа- и кинофильмы. Слово помогает углубить, осознать связи и зависимости, существующие в природе. Словесные методы дают возможность сформировать знания, выходящие за пределы опыта детей. С помощью словесных методов систематизируют и обобщают знания детей о природе, формируют природоведческие понятия.
При использовании словесных методов воспитатель учитывает способность детей к пониманию речи, длительному произвольному вниманию и сосредоточению на содержании, передаваемом словом, а также наличие у них ярких конкретных представлений о том или ином явлении или факте, которые будут предметом обсуждения, уточнения, систематизации.
2. Раскрыть особенности цикла наблюдений за природой.
1. Помимо содержания чрезвычайно важно определить организационно-методическую форму проведения наблюдений с детьми за теми объектами природы, которые постоянно находятся возле них. Наблюдения лучше всего проводить в форме циклов.
Циклическое наблюдение, которые осуществляются не на занятиях, а в различные режимные моменты повседневной жизни, чаще всего организуется для обитателей уголка природы в детском саду, чтобы в течение года дошкольники не теряли к ним интерес.
Цикл - это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка детского сада. Каждое из наблюдений цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ними. В сумме все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные и отчетливые представления о данном объекте - его строении, функционировании (различных проявлениях, поведении), условиях жизни. Цикл наблюдений позволяет ребенку самостоятельно чувственным путем приобрести систему конкретных знаний о животных или растениях, которые живут по соседству с ним.
3. Спроектировать план проведения дидактической игры.
Название: «Домик для листочков»
Возрастная группа: старшая
Предварительная работа: беседа о деревьях и кустарниках, рассматривание иллюстраций с изображением деревьев, рассматривание гербария листьев
Игровая задача: нарядить дерево или кустарник листочками
Дидактическая задача: закреплять знания детей о строении деревьев и кустарников
Игровые правила:
1) Выбрать дерево или кустарник для наряда.
2) Назвать его.
3) Выбрать зеленые листочки, соответствующие данному дереву или кустарнику.
4) Нарядить в зеленый наряд деревья и кустарники.
5) Тот, кто правильно, быстро и аккуратно оденет растение в его наряд, станет победителем.
Игровые действия: Видимые: дети выбирают дерево или кустарник, выбирают нужные им листочки, наряжаю растение; Невидимые: дети думают о названии растения и как выглядят его листочки
Материал: наборы разнообразных вырезанных из бумаги листочков для деревьев и кустарников, медаль, конверт, письмо.
