Вопрос 34
В зависимости от использования средств физвоспитания занятия классифицируются по видам спорта: легкой атлетике, гимнастике, с элементами спортивных игр и упражнений и т.д.
Существуют следующие типы физкультурных занятий:
1. Учебно- тренировочное занятие направлено на формирование двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, совершенствование умений и навыков – 50% всех занятий
2. Сюжетное занятие построено на одном сюжете («Зоопарк», «Снегурочка», «Космонавты» и т.д.). Решаются задачи совершенствования двигательных умений и навыков, воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями.
3. Игровое занятие построено на основе разнообразных подвижных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов, игровых упражнений. Совершенствуются двигательные умения и навыки, развиваются физические качества, воспитывается интерес к занятиям, физическим упражнениям, двигательная самостоятельность и т.д.
4. Тренировочное занятие: основу составляют спортивные игры и упражнения (баскетбол, хоккей, теннис, гимнастика и т.д.); развитие физических качеств (круговая тренировка).
5. Комплексное занятие: направлено на синтез различных видов деятельности. Решаются задачи физического, психического, умственного, нравственного развития.
6. Физкультурно-познавательные занятия носят комплексный характер, решают задачи, например, эколого-физического, нравственно-физического, умственного и физического развития ребенка и т.д.
7. Тематическое физкультурное занятие посвящено какому-либо одному виду спортивных игр или упражнений: катанию на коньках, лыжах, элементам игры в волейбол и т.д. Разучиваются новые виды спортивных упражнений и игр, закрепляются навыки в уже освоенных движениях.
8. Контрольное занятие проводится после изучения раздела программы и направлено на количественную и качественную оценку двигательной подготовленности детей в основных движениях и физических качествах.
Вопрос 50
Формы сотрудничества с семьей по вопросам физического воспитания делятся на: коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные; традиционные и нетрадиционные.
Коллективные формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей учреждения (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
Традиционный формы – устойчивые формы работы с семьей. Данные формы закреплены во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей.
Нетрадиционный формы направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к физическому воспитанию детей. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
Критерии оценки успешного сотрудничества с семьями воспитанников предполагают анализ работы по взаимодействию педагогов с семьей, а также анализ таких документов, как: годовой план учреждения, календарные планы воспитательно-образовательной работы педагогов, протоколы родительских собраний.
Критерии анализа годового плана:
• планирование задач на диагностической основе с учетом анализа достижений и трудностей в работе с семьей за прошлый год;
• учет запросов родителей при планировании содержания мероприятий;
• планирование мероприятий по работе с семьей в каждом разделе годового плана;
• разнообразие планируемых форм работы;
• планирование работы по повышению профессиональной компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей;
• разнообразие форм методической помощи педагогам по данным вопросам (педсоветы, деловые игры, тренинги);
• выявление, обобщение, внедрение опыта работы педагогов с семьями внутри УДО.
Вопрос 51
Эффективность физического воспитания детей во многом зависит от наличия необходимой материально-технической базы. Спортивно-игровое оборудование позволяет конкретизировать возникающие перед детьми двигательные задачи, делает их более наглядными, эмоционально окрашенными и поэтому более доступными и понятными.
Внесение физкультурных пособий в группу в соответствии с возрастными особенностями, уровнем физической подготовленности и интересами детей способствует развитию всех компонентов двигательного опыта детей – двигательных умений, двигательных качеств, связанных с ними знаний. Универсальность и многофункциональность использованного оборудования стимулирует детскую двигательную деятельность, подсказывает способы действия с физкультурными пособиями и является необходимым условием для воспроизведения детьми знакомых движений, выполнения разнообразных действий, самостоятельного приобретения нового опыта.
Физкультурно-игровая среда может быть условием обогащения двигательного опыта детей, если она:
• Насыщена играми, игрушками, физкультурными пособиями, оборудованием, материалами для организации двигательной деятельности детей с учетом возрастных особенностей и уровня физической подготовленности.
• Наполнена играми, игрушками, физкультурными пособиями, способствующими развитию двигательных качеств, содействующими развитию жизненно важных движений: ходьбы, бега, прыжков, лазанья, метания.
