Подготовка к проведению обследования ребенка. Психологический анамнез

1. Подготовка к проведению обследования ребенка. Психологический анамнез. Построение психодиагностической гипотезы. Психологический диагноз.

2. Диагностика уровня развития мышления у ребенка дошкольного возраста.

Список использованных источников

Прежде чем непосредственно выполнять углубленную диагностику, необходимо ознакомиться со всеми данными об этом ребенке. В первую очередь к ним относятся: личное дело ребенка, записи врачей и других специалистов.

С самого начала необходимо выстраивать доверительные отношения специалисту – психологу с семьей на условиях определенной конфиденциальности. Вполне естественно, что в ситуации, когда ребенок находится в учреждении, не может быть полной анонимности: педагоги и другие специалисты, работающие с ребенком, должны знать о нем то, что поможет им более эффективно строить свою работу. И родители должны быть уведомлены об этом психологом. 

После этого родителям можно предложить задать интересующие их вопросы, получить разъяснения от психолога, его замечания по предлагаемому обследованию, консультации. Это также создает доверительное отношение в семье и вносит некоторую ясность в их ожидания.

Психолог должен понимать и принимать во внимание предварительную осведомленность родителей о проблемах, состоянии или даже болезни ребенка. Это поможет психологу сформировать первичную (предварительную) диагностическую гипотезу и, соответственно, конкретизировать конкретные вопросы при оценке истории развития ребенка (психологического анамнеза) более эффективно и грамотно, минимизировав при этом время, затраченное до встречи с ребенком, непосредственно на само обследование.

Психологический анамнез

В соответствии с принципами интегративной оценки сбор психологического анамнеза является необходимой частью построения психологической диагностической гипотезы, это с одной стороны, а с другой – объективной системой данных, которая предполагает причину и возможные механизмы появления варианта девиантного развития.

Следует отметить, что почти все специалисты уделяют большое внимание сбору анамнестических данных, тем самым применяя принцип динамического подхода. Сборник психологического анамнеза может основываться на известных фактах из истории развития ребенка (истории болезни). Анамнез в свою очередь имеет свои цели и задачи и представляет собой довольно специфический набор тем, на которых основывается беседа.

Чаще всего психологи образовательных учреждений, в том числе психологически-педагогическая и медико-социальная помощь, являются первыми специалистами, к которым обращаются родители с проблемным ребенком. В таких случаях психолог буквально вынужден самостоятельно оценивать историю развития ребенка (в том числе период его развития до момента рождения). В любом случае, способность оценивать и анализировать информацию, которая до сих пор считалась привилегией только медицинских работников, является показателем профессионализма специалиста, особенно когда речь идет о психологах, работающих с детьми у которых проявляется отклонения в поведении.

1. Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. – Москва: Просвещение, 1987. – 144 с. 1.

2. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ. / М. Доналдсон; Науч. ред., предисл. и коммент. В. И. Лубовского. – Москва: Педагогика, 1985. – 189 с. 6.

3. Люблинская, А. А. Детская психология / А. А. Люблинская. – Москва: Просвещение, 1971. – 410 с. 7.

4. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – Москва: Академия, 2003. – 456 с. 10.

5. Немов, Р. С. Психология: в 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика: введение в науч. психол. исслед. с элементами мат. статистики / Р. С. Немов. – 4-е изд. – Москва: ВЛАДОС, 2008. – 631 с.

6. Тихомиров, О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. – 2-е изд., стер. – Москва: Академия, 2005. – 288 с. 15.

7. Урунтаева, Г. А. Практикум по психологии дошкольника / Г. А. Урунтаева. – 2-е изд., испр. – Москва: Академия, 2012. – 367 с.