ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ
1. Организация предметно-пространственной развивающей среды в учреждении дошкольного образования
2. Влияние пространства на развитие ребенка дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования
3. Международный опыт оформления помещений детских садов
ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ
1. Организация предметно-пространственной развивающей среды в учреждении дошкольного образования
Развивающая среда является одним из условий, обеспечивающих качество дошкольного образования. Научно обоснованная организация среды в целом определяет эффективность образовательного процесса в учреждении дошкольного образования, создает благоприятные условия для развития личности и деятельности детей дошкольного возраста.
В психолого-педагогической науке среда рассматривается как фактор психического развития ребенка (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн и др.), социализации личности (П.П. Блонский, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова и др.). По мнению некоторых ученых, среда является основой построения взаимодействия педагога с детьми (Т.Н. Доронова, Н.А. Короткова, Н.А. Реуцкая, Н.Я. Михайленко).
В научных исследованиях нет единых подходов в определении понятия «среда». Используются различные термины: развивающая предметная среда (С.Л. Новоселова); предметно-развивающая среда (В.А. Петровский); предметно-пространственная среда (Т.С. Комарова), предметно-игровая среда (Н.Т. Гринявичене) и др.
Как указывает С.Л. Новоселова, развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка [6].
Предметно-игровая среда обеспечивает удовлетворение потребностей детей в игровой деятельности посредством соответствующего наполнения, отвечающего интересам и склонностям детей.
2. Влияние пространства на развитие ребенка дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования
Учитывая возрастные особенности дошкольников, воспитателю необходимо обратить особое внимание на игрушки и материалы, развивающие различные виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую и двигательную. Известно, каждый вид деятельности включает в себя несколько специфических типов, характерных для определенного возраста. Каждый тип деятельности предполагает специальное материальное оснащение, поэтому остановимся на их краткой характеристике с указанием возрастного диапазона, типа предметов и игрушек.
Игровая деятельность – главная движущая сила развития ребенка дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) [2]. Поэтому необходимое требование к предметной среде – создание материальных условий для ее полноценной реализации. Прослеживая логику развития игры в дошкольном возрасте, необходимо выделить формы игровой деятельности. Каждая из них предполагает специфические игрушки и игровые материалы.
Режиссерская игра – создание воображаемого пространства, разворачивание сюжета с помощью игрушек. Для режиссерской игры необходимы игрушки-персонажи и соответствующая им предметная среда.
Ролевая игра – создание и проигрывание сюжетов от имени персонажа – требует атрибуты роли, предметы оперирования и маркеры игрового пространства.
Игры с правилами, которые, в свою очередь, делятся на подвижные со специальным оборудованием и настольные.
Продуктивная деятельность – активность, направленная на получение определенного результата, в дошкольном возрасте способствует формированию образного мышления, творческих способностей.
3. Международный опыт оформления помещений детских садов
В разных странах существуют свои варианты оформления дошкольных учреждений.
В Швейцарии, например, помещения, предназначенные для детских садов, представляют собой одноэтажные коттеджи, к которым примыкает небольшой участок для игр и прогулок с простыми спортивными и игровыми сооружениями (песочница, качалка и непременно каменный бугорок). Дети несколько раз в год, вооружившись кистями и ведерками с краской, в специальной одежде (выданной родителями) вдохновенно их раскрашивают.
В небогатых коммунах под дошкольные учреждения отводят лишь одну-две комнаты с отдельным входом в жилых домах или при школе. Групповые комнаты оснащены столиками для занятий, кукольным домом с игрушками, набором мебели, всевозможной посудой; пространство вдоль стен занимают живой уголок, шкафы и стеллажи с книгами, игрушками, конструкторами. Вся мебель портативна и подвижна, при необходимости легко отодвигается.
Архитектура детского сада Японии – это светлые веранды первого этажа и просторная, опоясывающая галерея второго с выходом на небольшую, но живописную площадку, как бы сливающуюся с природой. Перед входом устроены небольшие живописные островки озеленения. Бордюр из камня и ракушечника в сочетании с травой, мхом и песчаником создают ландшафт японского сада. Игровые помещения и зал для музыкальных и физкультурных занятий светлые, просторные с выходом на галерею с открытой верандой.
В США среда дает информацию обо всех детях, семьях и персонале, дошкольного учреждения. Фотографии и иллюстрации отражают различные национальные особенности, социальное положение и условия жизни детей и педагогов.
1. Алешина, И.Н. Влияние игрушки на формирование личностного потенциала ребенка-дошкольника / И.Н. Алешина, С.В. Онищенко // Потенциал личности: комплексная проблема: материалы Второй всерос. конф., 17-19 июня 2003 г. / отв. ред. Е. А. Уваров. — Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2003. — С. 3-7.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 2007. – 197 с.
3. Глушкова, Г. Предметная среда действительно развивающая? / Г. Глушкова, С. Мусенко // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 2. – С. 107-112.
4. Доронова, Т.Н. Материалы и оборудование для детского сада: пособие для воспитателей и заведующих / Т.Н. Доронова, Т.И. Ерофеева, Н.А. Короткова, М.А. Рунова; под ред. Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротковой. – М.: Элти-Кудиц, 2003. – 160 с.
5. Комарова, Т.С. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: учеб.-метод. пособие / Т. С. Комарова, О. Ю. Филлипс. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 128 с.
6. Новоселова, С.Л. Развивающая предметно-игровая среда / С.Л. Новоселова // Дошкольное воспитание. – 2005. – №4.
7. Полякова, М. Особенности организации предметно-пространственной среды / М. Полякова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 11. – С. 43-51.
8. Постановление министерства образования Республики Беларусь [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://4.sadiki.by/sites/4/files/50.pdf.
9. Сорокова, М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония. / М.Г. Сорокова. – М.: «Просвещение», 2007. – 199 с.
