Методические основы обучения детей с дисгармоническим складом личности Контрольная

Вплоть до последнего времени наиболее употребляемым был термин «аномальные дети». В настоящее время появились проекты государственных образовательных стандартов с использованием термина «лица с ограниченными возможностями здоровья». Поиск новых терминов связан с общей гуманизацией образования как в отечественной, так и в зарубежной педагогике. 

Ведущим направлением в современном образовании является личностно ориентированный подход, который в центр образовательной системы ставит личность ребенка, обеспечение комфортных условий, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. В связи с этим в настоящее время является актуальной проблема становления и развития личности.

Цель работы – создание безбарьерной среды в обществе для гармоничного развития личности. 

Для раскрытия цели необходимо выполнить следующие задачи:

1. Выявить причины дисгармонического развития;

2. Определить особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сфер личности детей с дисгармоническим складом личности;

3. Охарактеризовать особенности деятельности детей дисгармоническим складом личности.

Предметом исследования выступает склад личности.

Объектом – дети с  дисгармоническим складом личности.  

Дисгармоничное развитие – это врождённая или рано приобретённая диспропорция психики в её эмоционально-волевой сфере. Аффективные переживания, возникающие в результате конфликта разнонаправленных мотивационных тенденций, при определенных условиях становятся источником формирования дисгармонической личности.

Дисгармоничное развитие включает 4 варианта нарушений: 

1 психопатии, 

2 патологическое формирование личности, 

3 невропатии, 

4 отклонение от темпа полового созревания. 

Когда говорят о различных типах дисгармонического развитии личности, о степени их уклонения от нормального развития, на самом деле речь идет о патологических типах характера.

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в деятельности и общении. Характер является результатом взаимодействия темперамента человека и условий воспитания. Формируясь на базе основных свойств темперамента, характер однозначно им не предопределяется, существенный вклад в этот процесс вносит воспитание и формирующийся под его влиянием уровень морального, интеллектуального, эстетического развития человека.

Характер, его тип самым непосредственным образом обусловливает успешность социализации личности, выражающейся в различных формах социальнопсихологической адаптации – вплоть до ее патогенных форм.

Выделяют три основные признака психопатии:

- тотальность патологических черт, т.е. их одинаковое присутствие во всех сферах жизнедеятельности человека;

- относительная стабильность во времени: малая подверженность изменениям на протяжении жизни человека;

- социальная дезадаптация человека.

Характер складывается под влиянием воспитания, необходимо как можно раньше установить возможное направление искажений в личностном и социальном развитии. Имея такие данные, следует организовать среду воспитания и развития ребенка таким образом, чтобы были учтены его слабые и сильные стороны. Главная задача — обходя провоцирующие факторы, нивелировать проявление слабых сторон и путем целенаправленного воспитания усилить сильные стороны, имеющиеся у каждого человека.

Для педагога основным методом в данном случае является изучение социальной ситуации развития ребенка, наблюдение за его проявлениями в различных ситуациях, требующих по разным поводам социального взаимодействия с различными представителями социума (решение учебной задачи, конфликтная ситуация, распределение обязанностей, игровое взаимодействие).

Не менее важно использовать все данные, которые предоставляет опрос родителей и самого ребенка, оценивая стиль семейного воспитания, его адекватность индивидуальным и типологическим особенностям ребенка, а также адекватность самого ребенка в разных проявлениях жизнедеятельности. 

Целесообразно включить в содержание опроса следующие темы: раннее развитие, включая соматическое и психологическое здоровье ребенка, наиболее тяжелые события, перенесенные ребенком, и реакции на них; реакция на смену обстановки и необходимое время адаптации к ней (поступление в детский сад, школу, изменение состава семьи); отношения с различными социальными группами (сверстниками, близкими взрослыми, чужими взрослыми); отношение к учебной деятельности (общий знак отношения, любимые и нелюбимые предметы, значимость учебных достижений и неудач); интересы, увлечения, планы на будущее, сексуальные проблемы, касающиеся первых влюбленностей, связанных с ними переживаний в аспекте оценки своей привлекательности.

Дисгармоничное развитие – это врождённая или рано приобретённая диспропорция психики в её эмоционально-волевой сфере. 

Дисгармоничное развитие включает 4 варианта нарушений: 

1 психопатии, 

2 патологическое формирование личности, 

3 невропатии, 

4 отклонение от темпа полового созревания. 

В настоящее время по происхождению можно выделить следующие виды психопатий:

- Ядерные, или конституциональные - лица с данным видом психопатии обладают конституциональной (наследственной) предрасположенностью в виде неблагоприятного сочетания отдельных свойств нервной системы. Такие психопатии, называемые истинными, проявляются уже в раннем детстве в виде «трудного» темперамента и других эмоционально-волевых нарушений. Уровень умственного развития при этом первично не страдает.

- Краевые, или приобретенные - возникают под влиянием неблагоприятных факторов психологического и социального характера, таких, как неправильное воспитание, жестокость родителей, сильные эмоциональные потрясения. 

- Органические - развиваются как следствие воздействия на организм ребенка в возрасте до трех лет различных вредностей.

Дисгармоничность черт характера приводит к тому, что изменяется вся структура психической деятельности ребенка. В выборе своих поступков он часто руководствуется не реалистичными и адекватно обусловленными мотивами, а существенно измененными «мотивами психопатической самоактуализации».

При своевременном распознании предпосылок личностного неблагополучия возможно предотвратить развитие психопатий (смягчить выраженность дезадаптивных проявлений, разработать пути оптимальной адаптации в социуме с учетом индивидуальных и типологических особенностей, а также специфики социальной ситуации развития) для этого можно использовать и различные стандартные анкеты и опросники для родителей по выявлению наличия и степени выраженности дезадаптивных расстройств у детей.