Элементы детской субкультуры в предупреждении и разрешении конфликтов межличностного взаимодействия

Существование детской субкультуры (лат. sub «под» + cultura «культура») долгое время было предметом споров. Медленно и постепенно сформировался современный взгляд на ребенка как на относительно самостоятельную и активную социальную личность. Постепенный процесс автономизации подрастающего поколения привел к возникновению «собственного мира» в детских сообществах, который постепенно стал неинституционализированной формой социального становления в детстве, регулирующей социальные взаимодействия детей внутри группы и на уровне возрастных подгрупп» [3, с. 15]. Субкультуры порождают друг друга, создают свою специфическую культуру, тем самым насыщая культуру в целом. 

Формирование человеческой личности начинается в раннем детстве. Развитие личности ребенка всегда связано с идеалами и ценностями, которые передают ему взрослые. Рассказывая истории о храбрых героях, читая книги о великих подвигах наших предков, создавая романтические образы героизма, мы помогаем детям развивать их внутреннее представление о том, что такое настоящий человек: смелый, добрый, честный и волевой. Внутри детской  субкультуры замечены ключевые ее элементы, которые в значительной степени воздействуют на решение конфликта в коллективе, что является крайне интересным аспектом данного исследования и  обуславливает актуальность темы данного проекта.

Цель: определить ключевые элементы детской субкультуры в предупреждении и разрешении конфликтов межличностного взаимодействия.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

1. раскрыть сущность понятия «субкультура» и определить ее специфику;

2. определить особенности применения детского фольклора в контексте детской субкультуры при предупреждении и разрешении конфликтных ситуаций.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; наблюдение, анализ полученных результатов.

Практическая значимость работы заключается в результатах исследования, которые могут оказать практическую помощь в воспитании детей младшего школьного возраста, прежде всего, родителям и учителям. Наше исследование может представлять интерес для студентов, обучающихся по специальностям «Преподавание в начальных классах», «Дошкольное образование», «Педагогика». 

Гипотеза: применение детского фольклора в рамках детской субкультуры способствует предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций.

Концепция детской субкультуры сложилась в последние десятилетия в связи с ростом гуманизации и демократизации общественной жизни: Организацией Объединенных Наций в 1959 году была принята «Декларация прав ребенка», после 1979 году был объявлен годом ребенка, в 1989 году по инициативе Польши была принята Международная конвенция о правах ребенка – все эти действия послужили повороту общественного сознания от понимания ребенка как существа, только «готовящегося стать личностью», к признанию самоуважения детства, возможности участия детей в развитии универсальной культуры и уважения прав детей в различных сферах общественной жизни [6].

Возникновение субкультуры детей как целостного исторического и культурного явления обусловлено половозрастным расслоением общества, уходящим корнями в древность, когда члены общины, не прошедшие инициацию (особый обряд посвящения во взрослую жизнь), объединялись для выполнения тех же форм жизни, что и взрослые. С развитием человеческого общества эти формы стали более самостоятельными, перейдя к прямому подражанию трудовым, бытовым и ритуальным действиям взрослых, к игре как особой непродуктивной форме деятельности, благодаря которой контролируется собственное поведение ребенка, его ориентация в смыслах человеческой деятельности и взаимоотношений (Д. Б. Эльконин) [10].

Детская субкультура в широком смысле определяется как все, что создано человеческим обществом для детей и детьми. Другое определение детской субкультуры можно найти в Словаре по психологии – семантическое поле ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, практикуемых в детских сообществах в данной исторической социальной ситуации развития» [1, с. 17].

Детская субкультура – это специфическая система представлений о мире, ценностей, поведения, форм общения и детской деятельности, своеобразная культура внутри культуры, которая живет по специфическим и самобытным законам, хотя и интегрирована в общекультурное целое.

Одной из главных особенностей детской субкультуры является то, что в ней мир детства заявляет о своем отличии от мира взрослых. С другой стороны, детская субкультура — это скрытое, диалогическое обращение к миру взрослых, оригинальный способ овладеть им и самоутвердиться в нем.

Так, конкретными проявлениями субкультуры дошкольников являются: речевая деятельность ребенка (словарное творчество, сленг, стёб, считалки, рифмовки и т.д.), привычки, коллективные игры, предметы и объекты личных ценностей.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Изучение детской субкультуры (игр и любимых развлечений, шуток, шалостей, этикета и способов разрешения детьми конфликтов в различных ситуациях) дает возможность наиболее эффективно осуществлять целостный педагогический процесс.

2. В результате проведения исследования были выявлены основные причины возникновения конфликта, заключающиеся в несформированности игровой деятельности. Проанализированы особенности использования детского фольклора при развитии конфликта. Также установили, что наиболее популярным элементом детского фольклора внутри детской субкультуры является считалка (35% от общего количества) – представлено на диаграмме 1.

3. В итоге данной работы мы рекомендуем педагогам не препятствовать использованию детского фольклора в разрешении конфликтов, а также развивать этот способ как наиболее целесообразный и сообразный возрасту ребёнка и социальным особенностям детского коллектива. Педагогам также рекомендуется изучать детскую субкультуру для наиболее успешной реализации целей и задач воспитания.