1. Значение и задачи изучения количественного состава числа из единиц
2. В каких возрастных группах изучается этот вопрос в детском саду?
3. Методика обучения детей данной программной задаче
4. Требования к наглядному материалу, используемому при изучении количественного числа из единиц
Список литературы
1. Значение и задачи изучения количественного состава числа из единиц
Изучение состава числа поможет будущему школьнику легко освоить сложение и вычитание [2, с.77]. Полноценное развитие количественных представлений у дошкольника оказывает огромное влияние на общее развитие его личности, готовит ребенка к школьному обучению, расширяет его жизненные возможности.
2. В каких возрастных группах изучается этот вопрос в детском саду?
Задачи и содержание работы, направленной на развитие количественных представлений в старшей группе, определяются с учетом знаний и умений, усвоенных детьми в средней группе.
3. Методика обучения детей данной программной задаче
В старшей группе начинают углублять представление о числе. Появляется новая программная задача – изучение количественного состава числа из единиц. Надо не только показать детям, что всякое множество состоит из отдельных элементов (конкретных предметов или групп), но и разъяснить им отношение числа к единице, т. е. подчеркнуть количество единиц в числе [5, с. 23].
Детей начинают, знакомят с составом из единиц чисел первого пятка (5 – это 1,1,1,1 и еще 1).
4. Требования к наглядному материалу, используемому при изучении количественного числа из единиц
Наглядный материал должен соответствовать определенным требованиям:
– предметы для счета и их изображения должны быть известны детям, они берутся из окружающей жизни;
– необходимо разнообразить дидактический материал, который можно было бы воспринимать разными органами чувств (на слух, зрительно, на ощупь);
– наглядный материал должен быть динамичным и в достаточном количестве; отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
1. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников /А.В. белошистая. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.
2. Ерофеева, Т.И., Новикова, Л.Н. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада /Т.И. Ерофеева, Л.Н. Новикова. – М.: Просвещение, 1992. – 191 с.
3. Петрова, И.А. Обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Пособие для учителя /И.А. Петрова. – М.: Просвещение, 1990. – 280 с.
4. Пышкало, А.М. Методика обучения математике / А.М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1995. – 250 с.
5. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников / Т.В. Тарунтаева. – М.: Просвещение, 1998. – 64 с.
6. Шаталова, Е.В. Педагогическая практика по теории и методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие /Е.В. Шаталова. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2007. – 75 с.
7. Щербакова, Е.И.Методика обучения математике в детском саду /Е.И. Щербакова. – М: Академия, 2000. – 272 с.
8. Учебная программа дошкольного образования. – Мн.: Национальный институт образования, 2012. – 416 с.
