1. Воспитание речевого дыхания, формирование правильного звукоподражания
2. Особенности подготовки дошкольников к овладению техникой письма. Задачи содержания работы по подготовке к письму
3. Разработать план-конспект занятия по составлению рассказов по набору игрушек в средней группе
Список литературы
1. Воспитание речевого дыхания, формирование правильного звукоподражания
Для правильного произношения звуков недостаточно тренировать произносительные органы; нужно еще научить ребенка правильно дышать. Речевое дыхание – дыхание в процессе речи.
Речевое дыхание – одна из основ голосообразования и речи (речь представляет собой озвученный выдох) [1, с. 46].
Речевое дыхание отличается от обычного дыхания: более быстрым вдохом и замедленным выдохом; значительным увеличением дыхательного объема; преимущественно ротовым типом дыхания; максимальным расхождением голосовых складок на вдохе и сближением их почти до соприкосновения на выдохе.
2. Особенности подготовки дошкольников к овладению техникой письма. Задачи содержания работы по подготовке к письму
Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонко - координированных графических умений. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, правильной координации движения тела, зрительной сосредоточенности к произвольной регуляции деятельности, а также определенной функциональной зрелости коры головного мозга [4, с. 23].
Овладение письмом – длительный, трудоемкий процесс. Значительное число пяти- шести - семилетних детей испытывают трудности в освоении письма. Задача дошкольного учреждения состоит в том, чтобы в содружестве с семьей подготовить детей к письму, т.е. по возможности развить механизмы, необходимые для его осуществления, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта и, прежде всего ручной умелости, без которой невозможно быстро и успешно освоить навык письма.
3. Практическая часть. Разработать план-конспект занятия по составлению рассказов по набору игрушек в средней группе
Цель: учить дошкольников составлять рассказы по набору игрушек.
Задачи:
– учить детей составлять рассказ об игрушке, описывать ее внешний вид, действия. Составлять небольшой сюжетный рассказ с использованием данных игрушек без образца воспитателя, а только по намеченной сюжетной линии.
– учить подбирать определения к словам, использовать в речи сложноподчиненные предложения, активизировать использование антонимов (сильный – слабый, маленький – большой, быстро – медленно и т. д.).
1. Алексеева, М.М., Яшина, Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений/М.М, Алексеева, Б.И. Яшина.- 3-е изд., стереотип. – М.:Академия, 2000. – 400 с.
2. Гризик, Т.И. Подготовка к обучению письму/ Т.И. Гризик// Ребёнок в детском саду. – 2006. – № 1. – С. 14-20
3. Методика развития речи детей дошкольного возраста/ под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева, В.К. Лотарева, А.П. Николаевича. – М.: Педагоика, 1984. – 240 с.
4. Моргачева, И. Н. Ребенок в пространстве. Подготовка дошкольников с общим недоразвитием речи к обучению письму посредством развития пространственных представлений. Методическое пособие /И.Н. Моргачёва. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 212 с.
5. Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей/ Н.В. Новотворцева. – Ярославль: ООО «Академия развития», 1996. – 240 с.
6. Ткаченко, Т. Использование схем для составления описательных рассказов/ Т. Ткаченко //Дошкольное воспитание. – 1990. – № 10. – С. 34 –39.
7. Ушакова, О. Развитие речи детей 4-7 лет/ О. Ушакова //Дошкольное воспитание. – 1995. – № 1.
