1. Значение словесных методов для ознакомления детей с природой. Связь их с методами непосредственного ознакомления с природой
2. Роль беседы в экологическом воспитании. Виды бесед о природе. Требования к вопросам воспитателя
3. Значение и место рассказа в формировании знаний детей о природе. Требования к рассказу воспитателя в разных возрастных группах
4. Значение детской природоведческой книги. Методика использования природоведческой книги в каждой группе
Список использованных источников
1. Значение словесных методов для ознакомления детей с природой. Связь их с методами непосредственного ознакомления с природой
При ознакомлении детей с природой используют рассказ воспитателя, чтение художественной природоведческой книги, беседу. Словесными методами решается ряд задач. Конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе.
2. Роль беседы в экологическом воспитании. Виды бесед о природе. Требования к вопросам воспитателя
Беседа – это целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему. Беседа рассматривается в дошкольной педагогике как метод ознакомления с окружающим и одновременно как метод развития связной речи. [1, с. 269].
Значение беседы в воспитательно-образовательной работе с детьми раскрыли в своих работах Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Е.И. Радина, Э.П. Короткова и др.
3. Значение и место рассказа в формировании знаний детей о природе. Требования к рассказу воспитателя в разных возрастных группах
Решая определенные образовательные задачи, воспитатель строит рассказ с учетом опыта и интереса дошкольников, адресует его детям конкретной возрастной группы. В этом его преимущество в сравнении с чтением художественной литературы. Восприятие рассказа для детей является достаточно сложной умственной деятельностью. Ребенок должен уметь слушать и слышать речь взрослого, по ходу рассказа осмысливать его, на основе словесного описания активно воссоздавать достаточно яркие образы, устанавливать и понимать те связи и зависимости, о которых говорит воспитатель, соотнести новое в содержании рассказа со своим прежним опытом.
4. Значение детской природоведческой книги. Методика использования природоведческой книги в каждой группе
Чтение художественного произведения детям дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы.
Многие книги о природе для детей написаны учеными-биологами. Содержание их научно достоверно, помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического миропонимания. Так, Н.М. Павлова ученый-растениевод в течение 20 лет вела фенологические наблюдения, в результате которых появилась одна из детских книг «Желтый, белый и лиловый».
1. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова – М.: Просвещение, 1980. – 651 с.
2. Виноградова, Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой / Н.Ф. Виноградова – М.: Просвещение, 1978. – 415 с.
3. Дерябко, С.Д., Левин, В.А. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябко – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 387 с.
4. Жуковская, Р.И., Виноградова, Н.Ф., Козлова, С.А. Родной край / Р.И. Жуковская и др. – М.: Просвещение, 1990. – 451 с.
5. Короткова, Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова – М.: Просвещение, 1977. – 269 с.
6. Маневцева, Л.М., Саморукова, П.Г. Мир природы и ребенок / Л.М. Маневцева, П.Г. Саморукова – СПб.: Акцидент, 1998. – 328 с.
7. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Академия, 2011. – 347 с.
8. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева – М.: Академия, 2002. – 451 с.
9. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: «Академия», 1999. – 394 с.
10. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова – М.: Карапуз, 2000. – 473 с.
11. Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой / П.Г. Саморукова – М.: Просвещение, 1983. – 452 с.
12. Соломенникова, О.А. Экологическое воспитание в детском саду / О.А. Соломенникова – М.: Мозаика Синтез, 2010. – 394 с.
