3. Диалогическая и монологическая речь - основные формы связной речи
14. Ознакомление детей с терминами «слово», «предложение», «звук». Задачи, содержание и методика обучения анализу и синтезу предложений и слов
13. Разработать план-конспект занятия по составлению рассказов из индивидуального опыта
Список источников
7. Диалогическая и монологическая речь – основные формы связной речи
Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание [2, с. 56].
Связная речь отражает логику мышления ребенка, его умение обдумывать воспринимаемое и умение выразить в правильной форме.
Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее законченные отрезки, связанные и объединенные между собой темой [3, с. 18].
14. Ознакомление детей с терминами «слово», «предложение», «звук». Задачи, содержание и методика обучения анализу и синтезу предложений и слов
К числу предпосылок, важных для овладения грамотой, относится осознание ребенком речевой действительности и ее элементов: звуков, слов.
Осуществляя, работу с детьми по развитию речи предварительно, знакомим с термином «звук». Правильное понимание этого термина поможет им в дальнейшем осознать звуковой и слоговой состав слова. Введение термина в детскую речь не должно осложняться подробным раскрытием этого понятия. Задача воспитателя - помочь ребенку правильно употреблять его при речевом общении с взрослыми и сверстниками. Для этого используются разные методы и приемы [3, с. 77].
13. Разработать план-конспект занятия по составлению рассказов из индивидуального опыта
Тема. Составление описательного рассказа о дереве
Цели:
Коррекционно – образовательная:
– обучать детей составлению описательного рассказа о дереве с опорой на схему.
Коррекционно – развивающие:
– закреплять у детей правильное употреблениев речи относительных прилагательных;
– развивать умение задавать вопросы и отвечать на них;
– обобщать знания о деревьях.
1. Алексеева, М.М., Яшина, Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений /М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Журова, Л.Е., Варенцова, Н.С., Дурова, Н.В., Невская, Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. [Текст]/ Под ред. Н.В. Дуровой. – М.: Просвещение, 1995. – 126 с.
3. Максаков, А.И., Тумакова, Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. [Текст]/ А.И. Максаков А.И., Г.А. Тумакова - М.: Литэксперсс, 1985. – 144 с.
4. Невская, Л.Н. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду. [Текст]/ Невская Л.Н. – М.: Просвещение, 1990. – 168 с.
5. Развитие речи детей дошкольного возраста/Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 263 с.
6. Старжинская, Н.С. Учим детей рассказывать / Н.С. Старжинская, Д.М. Дубинина, Е.С. Белько. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2003. – 144 с.
7. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. [Текст]/ Г.А. Тумакова. – М.: Мозайка-Синтез, 2006. – 144 с.
8. Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001. – 240 с.
