Введение
1. Охарактеризуйте понятие «профессиональная компетентность»
2. Назовите фамилии исследователей профессиональной компетентностей воспитателей. Раскройте их основные идеи
3. Пути профессионального самовоспитания педагога
Заключение
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Особую роль при осуществлении образовательных и воспитательных функций играет воспитатель дошкольного учреждения. Он является специалистом, осуществляющим воспитание, обучение и развитие детей дошкольного возраста. А.И.Григорьева определяет воспитателя-педагога как «самобытную творческую личность, отличающуюся гуманистической ценностной ориентацией собственного бытия, высокой коммуникативной и рефлексивной культурой; профессионала, способного создавать условия для развития личности ребенка, системно видеть педагогическую реальность, применять современные воспитательные технологии». То есть к личности воспитателя предъявляются определенные требования, он должен обладать специальными знаниями и навыками, а также определенными личностными качествами. Среди них можно выделить главные качества и второстепенные.
1. Охарактеризуйте понятие «профессиональная компетентность»
Понятие «профессиональная компетентность педагога» выражает личные возможности учителя, воспитателя, позволяющие ему самостоятельно и достаточно эффективно решать педагогические задачи, формулируемые им самим или администрацией образовательного учреждения. Для этого нужно знать педагогическую теорию, уметь и быть готовым применять её на практике. Таким образом, под педагогической компетентностью педагога можно понимать единство его теоретической и практической готовности к осуществлению своей профессиональной деятельности [6, 32].
Воспитатель ДОУ должен обладать следующими социально-профессиональными компетенциями, которые позволят осуществить познавательное развитие детей:
2. Назовите фамилии исследователей профессиональной компетентностей воспитателей. Раскройте их основные идеи.
Интересно проследить развитие профессиональной компетентности педагога ДОУ в области воспитания на разных этапах развития педагогической мысли: от родового строя до настоящего времени. Требования к профессиональной компетентности педагогов ДОУ, осуществляющих воспитание детей дошкольного возраста, как показал ретроспективный анализ педагогической литературы, имеют свои истоки в развитии семейного и общественного воспитания. Требования к компетентности лиц, занимающихся воспитанием детей дошкольного возраста, на протяжении исторического развития нашего общества изменялись.
3. Пути профессионального самовоспитания педагога.
Важнейшим условием развития личности является самообразование, которое заключается в стремлении человека к непознанному, поиску новой информации, овладении новыми способами деятельности.
Уровень профессионального мастерства педагогов во многом зависит от конкретных условий. Самообразование может реализоваться по средствам разнообразных форм повышения уровня квалификации педагогов:
- курсы повышения квалификации,
- участие в методических объединениях,
- учеба в институте,
- конкурсы профессионального мастерства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе работы над рефератом, нами сделаны следующие выводы:
Определена сущность понятия «профессиональная компетентность педагога», рассмотрены имена ученых, изучавших вопрос профессиональной компетентности воспитателей. Рассмотрено содержание профессиональной компетентности педагога, которое, если обобщить мнения различных авторов, включает:
1) Педагогическое мастерство - знание особенностей педагогического процесса, умение его построить и привести в движение (А.С. Макаренко) и профессионализм, которые включают в себя профессионально - педагогические способности, методы обучения и воспитания учащихся, глубокое знание ученика, учет тех изменений, которые с ним происходят под влиянием воспитательной работы, организация методического обеспечения педагогической деятельности самим учителем.
1. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. - М.: Перспектива, 2010. - 290 с.
2. Борисова О.А., Липова И.В. Как помочь воспитателю пройти аттестацию. Современные тенденции и технологии, анализ и экспертиза, консультирование. - М.: Учитель, 2013. - 245 с.
3. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования // Валеология. -2004. -№1. -С.21-26
4. Кудаев М.Р. Методология и методика педагогических исследований. Учебное пособие. - Майкоп: АГУ, 2009. - 209 с.
5. Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. - М., 2011. - 152 с.
6. Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. Т. I. - М., 1958. - С. 421.
7. Никишина И.В. Методическая работа в ДОУ: организация, управление. - Волгоград, 2010. - С. 65-77.
8. Федеральный Государственный Образовательный стандарт. [Электронный ресурс]. URL:http://www.rg.ru> ФГОС дошкольного образования (дата обращения 11.10.17).
