1. Рост и развитие мышц детей после рождения
2. Изменение морфологических и функциональных показателей мышц с возрастом
3. Развитие двигательных навыков у детей
1. Рост и развитие мышц детей после рождения
В период внутриутробного развития мышечные волокна формируются гетерохронно. Первоначально дифференцируются мышцы языка, губ, диафрагмы, межреберные и спинные, в конечностях – сначала мышцы рук, потом ног, в каждой конечности сначала – проксимальные отделы, а затем дистальные. Мышцы эмбрионов содержат меньше белков и больше (до 80 %) воды. Развитие и рост разных мышц после рождения также происходят неравномерно. Раньше и больше начинают развиваться мышцы, обеспечивающие двигательные функции, которые чрезвычайно важны для жизни. Это мышцы, которые участвуют в дыхании, сосании, схватывании предметов, т. е. диафрагма, мышцы языка, губ, кисти, межреберные мышцы. Помимо этого, больше тренируются и развиваются мышцы, участвующие в процессе обучения и воспитания у детей определенных навыков.
2. Изменение морфологических и функциональных показателей мышц с возрастом
Химический состав и строение скелетных мышц с возрастом изменяются. В мышцах детей содержится больше воды и меньше плотных веществ, чем у взрослых. Биохимическая активность красных мышечных волокон больше, чем белых. Это объясняется различиями в количестве митохондрий или в активности их ферментов. Количество миоглобина (показателя интенсивности окислительных процессов) с возрастом увеличивается. У новорожденного в скелетных мышцах 0,6 % миоглобина, у взрослых – 2,7 %. Кроме того, у детей содержится относительно меньше сократительных белков – миозина и актина. С возрастом это различие уменьшается.
3. Развитие двигательных навыков у детей
Формирование двигательного навыка (от лат. formare образовывать) – это процесс формирования способности к осуществлению того или иного движения без сознательного контроля.
Быстрота и прочность формирования двигательных навыков зависят от многих причин.
Приобретенные ранее навыки могут облегчать или затруднять формирование нового навыка. Положительное взаимодействие навыков («положительный перенос») происходит в тех случаях, когда в технике движения есть сходство (например, приземление в прыжках с высоты, в высоту с места и с разбега). «Отрицательный перенос» может возникнуть при одновременном разучивании движений, имеющих различные конечные фазы. Поэтому нельзя, например, обучать на одном занятии приземлению после прыжков в длину и в высоту с разбега.
1. Матюшонок. М.Т. Анатомия, физиология и гигиена младшего школьника: 2-ое изд. Исправ. И допол. / М.Т. Матюшонок. – Мн.: Высшая школа, 1968. – С. 132-146.
2. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов пед. Институтов / А.Г. Хрипкова [и др.]. – М.: Просвещение, 1990. – С. 79-92.
3. Грохольский, Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ / Г.Г. Грохольский. – М, 1992. - 44с.
4. Рунова, М.А. Двигательная активность ребёнка / М.А. Рунова. - М.: Мозаика-Синтез, 2000. – 156 с.
