1. Происхождение, сущность и социально-педагогическое значение игры
2. Реализация процесса воспитания и обучения в игровой деятельности
3. Игра – одно из средств решения проблемы физического воспитания в современном дошкольном учреждении
Литература
1. Происхождение, сущность и социально-педагогическое значение игры
Игра издавна привлекает к себе внимание не только психологов и педагогов, но и философов, этнографов, искусствоведов. Как и когда появилась игра как особый вид человеческой деятельности?
Г. В. Плеханов, теоретик и пропагандист марксизма, доказывает, что в жизни общества труд предшествует игре и определяет ее содержание. В играх первобытных племен изображается война, охота, земледельческие работы. Несомненно, что сначала была война, а затем игра, изображающая военные сцены. Сначала было впечатление, произведенное на дикаря смертью раненого товарища, а затем появилось стремление воспроизвести это впечатление в пляске. Таким образом, игра связана и с искусством, она возникла еще в первобытном обществе вместе с разными видами искусства. Дикари играли как дети, в игру входили пляски, песни, элементы драматического и изобразительного искусства. Иногда играм приписывали магическое действие.
В жизни же отдельного индивидуума наблюдается обратное соотношение: ребенок вначале подражает труду взрослых в игре и лишь позже начинает принимать участие в настоящей работе. Плеханов доказывает закономерность такого явления: игра служит средством подготовки к труду, средством воспитания.
2. Реализация процесса воспитания и обучения в игровой деятельности
В образовательном процессе УДО вопросы воспитания, развития, обучения решаются в комплексе созданных педагогических условий. Одним из них является организация игровой деятельности, широкое использование ее психолого-педагогических возможностей. В концепции дошкольного воспитания игра названа «академией детской жизни». Привлекательность игры, как свободной , творческой деятельности, возникающей по инициативе детей, обусловливается ее потенциальными возможностями, ведущим местом и ролью.
Игра – своеобразная деятельность дошкольника, обладает высоким развивающим эффектом. Образовательный процесс детского сада может быть организован с привлечением разной модели: учебной, тематической, сборной.
В последние годы большинство детских садов осваивают сборную модель:
- разные занятия;
- самостоятельная деятельность ребенка вне занятий;
- совместная деятельность детей и воспитателя вне занятий.
3. Игра – одно из средств решения проблемы физического воспитания в современном дошкольном учреждении
Подвижные игры создают атмосферу радости и потому делают наиболее эффективным комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы. Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются, приучают детей целесообразно использовать двигательные умения и навыки, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества – быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки и др. Необходимость подчиняться правилам и соответствующим образом реагировать на сигнал, организует и дисциплинирует детей, приучает их контролировать свое поведение, развивает сообразительность, двигательную инициативу и самостоятельность.
Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.
1. Горькова, Л., Обухова, Л. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий, Изд.: 5 за знания / Л. Горькова, Л. Обухова – 2005. – 112 с.
2. Глазырина, Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Ст. возраст. / Л.Д. Глазырина – М.: Владос – 2000. – 304 с.
3. Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. / А.В. Кенеман, Д.В. Хухляева – М.: Просвещение, 1985. – 272 с.
4. Третьяков, П.И., Белая, К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам / П.И. Третьяков, К.Ю. Белая – М.:ТЦ Сфера – 2007 – 240 с.
5. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н. Шебеко – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 92 с.
