Основы природоведения

При подборе обитателей уголка природы следует учитывать, прежде всего, особенности восприятия детьми предметов (выделяют яркие признаки и свойства), а также образовательные задачи учебной программы[1, с.23]. В младшей группе из комнатных растений рекомендуется размещать 4-5 видов неприхотливых растений. Это должны быть растения, которые красиво и долго цветут, имеют ярко выраженные основные части (стебель, листья, цветок), ярко, обильно и долго цветущие, имеющие ярко окрашенные листья. Детей этого возраста можно обучать обтирать влажной тряпочкой листья, поэтому у растений должны быть крупные, крепкие, «кожистые» листья[8, с.26]. Яркими представителями растений, отвечающими этим требованиям, являются: обыкновенная (или зональная) герань (пеларгония), бальзамин (Ванька мокрый, недотрога, огонек), гибискус (китайский розан), аукуба («золотое» или «колбасное» дерево), колеусы. Аукуба и китайский розан (небольших размеров), кроме того, имеют достаточно крупные и крепкие листья, на которых можно учить детей второй младшей группы первым несложным приемам поддержания растений в чистоте. Из названных видов для наблюдения в течение года вносят 3 – 4 растения[1,2,3,8].

Большое значение имеет трудовая деятельность в природе для умственного и сенсорного развития детей. В реализации трудовой деятельности сочетаются умственные и волевые усилия. Ухаживая за растениями, дети сталкиваются с различными свойствами почвы, растений и познают эти свойства. Рассматривая и обследуя почву, растений, наблюдая за изменением растений, дети называют и описывают признаки, которые важны для выполнения предстоящего трудовой деятельности. Умение анализировать свойства почвы, растений позволяет правильно регулировать затрату физических усилий, выбирать соответствующие орудия труда, вырабатывать определенные умения, координировать свои движения. 

Обучая детей ухаживать за растениями, нужно их научить[1, с.78]:

- подробно описывать внешний вид растений, отмечать существенные особенности;

- подмечать, что некоторые растения для нормального роста и развития нуждаются в изменении условий (большем количестве света, уменьшении или увеличении поливки);

В уголке природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к растениям, рассматривать их, вести за ними длительное наблюдение. У детей расширяются конкретные знания о природе. При ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается наблюдательность, интерес к природе[3]. О значении наглядного метода обучения говорили многие выдающиеся педагоги и психологи. Правильная организация чувственного восприятия объектов природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчётливых представлений о растениях, о сезонных явлениях природы. Целенаправленные наблюдения дают возможность сформировать не только конкретные, но и обобщённые представления, научить детей ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых объектов и явлений[6, с.23; 7, с.76].