1. Содержание и формы работы по формированию у детей I-й младшей и II-й младшей групп представлений о геометрических фигурах (плоские и объемные) и форме предметов.
2. Методика обучения детей 6-7 лет решению арифметических задач.
3. Составить конспект занятия с использованием модели по расширению знаний детей средней группы о частях суток, понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «сутки», «пора года», дни недели (модель приложить).
Список использованных источников.
1. Содержание и формы работы по формированию у детей I -й младшей и II-й младшей групп представлений о геометрических фигурах (плоские и объемные) и форме предметов.
Содержание работы по формированию у дошкольников представлений о геометрических фигурах и формах предметов определено учебной программой дошкольного образования. В образовательной области: Элементарные математические представления (Геометрические фигуры и форма предметов).
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет).
Формировать представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб и др.) на уровне зрительного узнавания и пассивной речи. Умения: действия с фигурами; группировка фигур по одному признаку (или цвету, или величине, или форме).
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).
Формировать представления о: геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр) на основе зрительного и осязательно- двигательного обследования; словесном обозначении в активной речи известных геометрических фигур. Умения: различать, называть и обследовать осязательно-двигательным путем геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, цилиндр; группировать и классифицировать геометрические фигуры по одному признаку (форма, величина, цвет) [2].
Во второй младшей группе дети учатся различать шар и куб; круг и квадрат, пользуясь приемом попарного сравнения: шар и куб, куб и брусок — кирпичик; круг и квадрат; шар и круг; куб и квадрат. При этом предмет следует держать в левой руке, а указательным пальцем правой руки обвести его по контуру. Для демонстрации геометрических фигур необходимо использовать разные по величине и цвету фигуры.
Дети разглядывают и сравнивают шар и куб, находят общее и разное в этих предметах (фигурах). Обращаясь с вопросом к детям, воспитатель привлекает их внимание к особенностям фигур: «Что это?», «Какого цвета шары?», «Какой из них меньше?»
По заданию воспитателя один ребенок берет в руки маленький шар, а другой — большой. Дети передают шары по кругу: маленький шар догоняет большой шар. Потом направление движения меняется. В процессе таких игр дети уточняют особенности шара — он круглый, у него нет углов, его можно катить. Дети сравнивают шары разных цветов и размеров. Тем самым воспитатель подводит их к выводу о том, что форма не зависит от цвета и размера предмета.
Аналогично уточняются и обобщаются знания детей о кубе. Дети берут куб в руки, стараясь прокатить его. Он не катится. У куба есть углы и стороны (грани), он устойчиво стоит на столе, полу. Из кубов можно строить домики, столбики, ставя один куб на другой.
2. Методика обучения детей 6-7 лет решению арифметических задач.
Методика обучения детей решению задач, предложенная А.М. Леушиной [1]. Она предлагает обучение решению задач разделить на 4 этапа. Каждый этап имеет чётко определённые цели.
1 этап - Алгоритм знакомства с арифметической задачей.
1. Вызвать по очереди 2-х детей, предложить им произвести определённые действия (Лена, поставь на стол 6 ёлочек, а ты, Паша, одну).
2. Сообщить: про то, что сделали дети, я могу составить задачу.
3. Составить задачу, интонацией выделить вопрос.
4. Дети отвечают на него.
5. Дети составляют 2-3 задачи-драматизации, отвечают на поставленные в них вопросы.
6. Составить подобие задачи, задать не математический вопрос (например: как зовут детей).
7. Пояснить, что в задаче всегда о чём-то спрашивается.
8. Пояснить, что в задаче вопрос начинается со слов «сколько».
9. Составить рассказ, спросить, почему это нельзя назвать задачей?
10. Пояснить, что в задаче есть не менее 2-х чисел.
11. Загадать загадку, выяснить её отличие от задачи.
2 этап- Алгоритм знакомства со структурой задачи.
1. Составить задачу (дети составляют, можно по картинке).
2. Воспитатель повторяет её, делая паузу после условия.
3. Спрашивает, что известно в задаче?
4. Поясняет: то, что известно в задаче называется условием. А есть ещё вопрос, значит в задаче есть две части: то, что известно – условие и вопрос.
5. Повторяют задачу 2 ребёнка по частям.
6. Отвечают на вопрос задачи.
3 этап- Обучение формулировке и записи арифметического действия
1. Составить задачу-драматизацию (спрятать данные в корзинку, коробку, чудесный мешочек). Лена положила в корзинку 5 грибов, а Паша ещё 1. Сколько грибов стало в корзинке?
2. Спросить, как узнать, сколько грибов стало в корзинке? (сосчитать).
3. Пояснить: а зачем считать, мы и так знаем, что было 5 грибов, положили ещё один. С сегодняшнего дня мы будем решать задачи вот так: 5+1=6.
4. Дети повторяют решение (3-4 человека).
3. Составить конспект занятия с использованием модели по расширению знаний детей средней группы о частях суток, понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «сутки», «пора года», дни недели.
Конспект занятия по математике для детей средней группы: «Формирование представлений о частях и времени суток».
Программные задачи:
учить определять части суток по разнообразной деятельности человека и по объективным показателям;
закреплять знания детей о последовательности частей суток;
формировать представление о временном промежутке «сутки»;
формировать представление о временных понятиях «вчера», «сегодня», «завтра».
Оборудование: игрушечная белка, модель «сутки» с вращающейся стрелкой, модели-карточки с изображением деятельности человека в различное время суток (для показа воспитанникам) и изображение различных частей суток на каждого ребёнка.
Ход занятия.
Организационный момент.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, кто к нам пришёл сегодня в гости!
(Дети обращают внимание на игрушку в руках воспитателя- белочку).
Белочка! (отвечают дети).
Она запуталась в частях суток, и просит нас помочь ей разобраться в том, когда наступает «утро», «день», «вечер», «ночь»? Что значит «вчера», «сегодня», «завтра». Поможем ей?
Да (отвечают воспитанники).
Основная часть.
Тогда поиграем в игру, которая называется «Когда это бывает?». Я буду вам читать стихи про части суток, а вы будете отгадывать, когда это бывает, только нужно обязательно внимательно слушать задание. Итак, начнём.
Дети просыпаются, в детский садик собираются,
Делают всё по порядку:
Занимаются зарядкой, завтракают и играют,
Все растения поливают (утро).
Гуляют, и играют, все игрушки собирают,
Повар сделал 100 котлет - приглашает на обед (день).
Солнышко садится, всех зовёт угомонится.
Хочется посмотреть в тиши: «Спокойной, ночи, малыши!» (вечер)
Дети спят в кроватке,
Снятся сны им сладко – сладко.
Звёзды светят им в тиши,
Спите крепко малыши (ночь).
1. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. Кн. Для воспитателя детского сада. / Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: Просвещение, 1992.-191с.
2. Учебная программа дошкольного образования. Мн., НИО,2013г. - 417 с.
3. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». - М.: Просвещение, 1979.-368с.
4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников:Учеб. пособие для студентов пед. институтов./ Р.Л. Березина, З.А.Михайлова, Р.Л.Непомнящая и др.; Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988. – 303с.
5. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ий и фак. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1988. – 272с.
