Основы специальной психологии и коррекционной педагогики

1. Описать классификацию детей с ОПФР по характеру нарушений

2. Назвать проблемное поле, категориальный аппарат и предметные области коррекционной педагогики

3. Раскрыть сущность интегрированного обучения и воспитания детей с ОПФР в коллективе

Список использованной литературы

Дети с особенностями психофизического развития (ОПФР) (термин, официально признанный в Республике Беларусь) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Синонимами данного термина могут выступать ряд альтернативных понятий: «дети с ограниченными возможностями здоровья» (российский вариант), «дети с особыми образовательными потребностями», «дети с отклонениями в развитии», «дети с особыми нуждами», «нетипичные дети», «дети с трудностями в обучении», «дети с дизонтогенезом» (нарушение индивидуального хода развития), «исключительные дети», «дети с недостатками в умственном и физическом развитии», «дети с недугом» и др. Объектом дискуссии остается термин «аномальные дети» и в последнее время этот термин вытеснен альтернативными понятиями [3, с. 374].

В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями), другой – относительно не ограничен в своих возможностях (например, ребенок с задержкой психического развития или слабослышащий). Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей. Одни дети в будущем имеют возможность стать высококвалифицированными специалистами, другие всю жизнь будут выполнять низко квалифицированную работу.

1. Галанов, А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет / А.С. Галанов. – М.: АРКТИ, 1999. – 325 с.

2. Жукова, Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии / Н.С. Жукова., Е.М. Мастюкова. - М.: Просвещение, 1993. – 456 с.

3. Забранная, С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забранная - М.: ВЛАДОС, 1993. – 534 с.

4. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков / Д.Н. Исаев. – СПб.: Изд-во Речь 2006. – 298 с.

5. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Б.П. Пузанов, В.И. Селиверстов и др. – 3-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия»,2001. – 160с.

6. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431 с.

7. Отто Шпек Люди с умственной отсталостью. - М.: Академия, 2003г. -427с.

8. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10 марта 2003 г. № 17 «Об утверждении Положения о порядке организации образовательного процесса для больных детей, детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития на дому, в условиях стационарного лечебного учреждения». По состоянию на 30 марта 2007 года

9. Программы специализированных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей. Под ред. Г.Н. Воскресенского – М.: Просвящение, 1986г.-363с.

10. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. - М., ВЛАДОС,1986. – 342 с.