1. Планирование кружковой работы
2. Организация работы по прикладному творчеству: вышивка
3. Конспект занятия кружка по обработке соломки для старшего дошкольного возраста
Список использованной литературы
1. Планирование кружковой работы
Кружки и секции в наше время очень популярны. Многие родители уделяют большое внимание дополнительному образованию детей. Но посещать кружок дети могут и в детском саду. Кружки самых различных направленностей — одна из популярных и удобных для родителей форм дополнительного образования, существующая в каждом дошкольном учреждении.
Кружковая работа в дошкольных образовательных учреждениях – форма дополнительного образования, главной целью которой является развитие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка.
Развивающий кружок — это объединение детей по желанию и интересам для получения более глубоких, расширенных знаний в одной из образовательной областей.
Существуют также коррекционные кружки, которые призваны облегчить восприятие программного материала детьми с особенностями развития, ограниченными возможностями здоровья (логопедические, для детей с нарушением осанки, зрения, слуха и т. д.). Организация кружков в детском саду соответствует всем принципам дошкольного образования, а так же учебной программе дошкольного образования.
Кроме того, организуя кружок, необходимо учитывать:
- интересы детей. Подбор ребят в кружок проводится на основе мониторинга педагогом увлечений, хобби воспитанников. В старшей группе это особенно важно, поскольку дети в этом возрасте — достаточно самостоятельные, в основном сформировавшиеся личности. Они уже имеют стойкие предпочтения, требуют уважения к себе, негативно реагируют на нарушение личного пространства. В то же время воспитатель, который проявит заинтересованность их жизнью и сумеет выразить своё понимание детских проблем и увлечений, становится авторитетом для старших дошкольников.
- пожелания родителей. Чтобы осуществить это требование, проводят опросы и анкетирование родителей воспитанников, анализ которых позволяет скорректировать направление дополнительной образовательной работы в дошкольном учреждении.
2. Организация работы по прикладному творчеству: вышивка
В прошлом веке знаменитая сегодня Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. На сегодняшний день у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, особенно у детей городских. Ведь сейчас даже в детские сады стали приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития мелкой моторики (липучки вместо шнурков и пуговиц, книжки с наклейками вместо картинок для вырезания и т.п.). Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям приходилось больше делать руками: перебирать крупу, шинковать овощи, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же каждую из этих операций выполняет определенная техника. И как следствие этого – общее моторное отставание у большинства современных детей. Поэтому у большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие пятилетние дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку, карандаш, ножницы, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Хотя именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Следствием слабого развития общей моторики детей, в том числе и их рук, становится общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. В настоящее время учителя школ отмечают, что многие дети на первом этапе обучения в школе испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, ребенок не укладывается в общий темп работы. Все это ведет к недостаточному развитию внимания, зрительной памяти, двигательной координации. Не зря говорят- рука учит мозг.
Способов, позволяющих развивать мелкую моторику, сейчас очень много: это и пальчиковая гимнастика; различные игры с пластилином, камешками, горошинами; игры со специальными игрушками, пуговками, шнуровками; а также занятия рукоделием.
Занятия рукоделием способствуют:
1. Интеллектуальному развитию (формируют умение слышать задание, концентрировать внимание, устанавливать логические связи)
2. Практика показывает: дети, которые занимались ручным трудом, легче осваивают технику письма. Движение иголки сродни движению карандаша, только работа пальцев здесь более тонкая.
3. В рукоделии ребенку приходится определять местоположение будущего рисунка на ткани. Таким образом, у детей развивается пространственное воображение, что поможет в школе ориентироваться в тетради относительно листа и клеточки.
3. Конспект занятия кружка по обработке соломки для старшего дошкольного возраста
«Аппликация соломкой для мам»
Цель: формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, введение в мир декоративных творений из злаковой соломки; приобщить родителей к воспитанию детей и проведению совместной деятельности.
Программные задачи:
Образовательные:
- формировать представление об использовании соломы в различных сферах деятельности человека;
- формировать изобразительные знания;
- обучать пониманию правильного направления волокна;
- научить различать расположение, цветовую гамму рисунка;
- скорректировать способы приклеивания на основу.
Развивающие:
- способствовать развитию художественного вкуса и логического мышления;
- развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное изображение; любоваться, радоваться "вслед" за взрослыми;
- развивать фантазию, воображение и индивидуальность в работе;
- развивать чувство формы, цвета и ритма;
- развивать чувство пропорций, композиции;
- развивать мелкую моторику рук, глазомер.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к аппликации;
- воспитывать усидчивость, аккуратность и терпение;
- беседа о технике безопасности;
- воспитывать любовь к народному творчеству.
Методы художественно-эстетического развития:
- Наблюдение;
- Рассматривание;
- Обследование;
- Экспериментирование;
- Упражнение;
- Творческие игры.
Словарная работа: волокно, композиция, сюжетная композиция, косцы, корм, фон, комбайн.
Предварительная работа:
- беседа на тему: "Путешествие колоска";
- просмотр слайд-картинок;
- опыт "Тонет-не тонет";
- деление колоска на составляющие части (колос, стебель, корень);
- проведение дидактических игр: "Откуда хлеб на столе?", "Сложи картинку";
- чтение сказок "Колосок", "Мужик и медведь";
- лепка из пластилина по мотиву сказки "Колосок".
