контрольная - Любая из вложения связанная с нарушением речи
Скачать готовую работу по теме

Ребенок с интеллектуальной недостаточностью: особенности организации образовательного процесса в группе интегрированного обучения и воспитания

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN
Ребенок с интеллектуальной недостаточностью: особенности организации образовательного процесса в группе интегрированного обучения и воспитания
Стоимость Стоимость
от

23,00

28,75

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития логопедической теории и практики одной из центральных научно-практических проблем, привлекающих внимание как отечественных, так и зарубежных ученых, является проблема коммуникативного развития детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) как фактора их социальной адаптации и интеграции в общество. Особую значимость данной проблеме придает тот факт, что современное общество испытывает потребность в языковой личности, способной не пассивно воспринимать информацию, а активно на нее реагировать, обсуждать, выдвигать свое мнение и умело его аргументировать. Одним из условий активной адаптации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в социуме является сформированность коммуникативных умений, поскольку от уровня речевой коммуникации во многом зависит объем и качество образования, активность приобретения социального опыта для становления жизненной компетенции. 
Интеграция (лат. integer — целый) является процессом создания единого образовательного пространства, сближение общего и специального образования, обучение детей с особенностями психофизического развития в условиях, максимально приближенных к обычной среде, с наименьшими ограничениями (А.Н.Коноплева, Т.Л.Лещинская). 


ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Интегрированное обучение и воспитание – форма организации образовательного процесса, при которой обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития (ОПФР) и детей, не имеющих таких нарушений [1].
Интегрированное обучение и воспитание организуется для следующих групп детей:
1)с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью);
2)с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
3)с тяжелыми нарушениями речи;
4)с нарушениями зрения;
5)с нарушением слуха;
6)с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
Интеграция не противопоставляется системе специального образования, а выступает как одна из форм внутри системы. Интеграция – модель специальной педагогики; интегрированный в общеобразовательную среду ребенок с отклонением в развитии остается под ее патронатом: он либо воспитывается в специальной группе при дошкольном учреждении комбинированного вида, либо обязательно получает коррекционную помощь, воспитываясь в группе вместе с нормально развивающимися детьми. Можно считать, что интеграция сближает две образовательные системы – общую и специальную, делая проницаемыми границы между ними. 
В учреждениях комбинированного вида с учетом уровня развития и индивидуальных особенностей развития детей интеграция должна осуществляться в различных ее формах: 
• комбинированная интеграция. Дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующим или близким возрастной норме, самостоятельно себя обслуживающие, по 1–2 человека воспитываются в массовых группах, получают систематическую коррекционную помощь; 
• частичная интеграция. Дети (1–2 человека), еще не способные наравне со здоровыми сверстниками овладевать программными требованиями, пребывают лишь часть дня (например, его вторую половину) в группе нормально развивающихся сверстников.


ГЛАВА  2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧА СТЬ ПРОЕКТА

 Для умственно отсталых характерны слабо выраженный интерес к игрушкам, наличие стереотипных действий, беспорядочность и не целенаправленность игры, отсутствие творческих замыслов. 
Для того чтобы обследование было всесторонним, необходимо иметь такое оборудование, которое бы позволило исследовать разные стороны психической деятельности ребенка. С этой целью используются как игровой материал, так и специальные экспериментально-психологические методики. Рекомендуется иметь следующие виды материалов для обследования:
1. Пирамида из четырех колец: с помощью этой игрушки можно наблюдать моторику ребенка; сформированность и дифференцированность понятия величины («Надень большое кольцо, затем которое меньше..., самое маленькое»); различение ребенком цвета предметов («Дай красное кольцо» и т.д.); умение пересчитывать кольца пирамиды («Покажи первое кольцо», «Покажи третье кольцо» и т.д.); сформированность понятия о количестве предметов («Дай два кольца», «Дай четыре кольца» и т.д.).
2. Разноцветные палочки и брусочки используются для тех же целей, что и пирамида. Этот материал, как и пирамида, позволяет проследить за характером деятельности детей. В этом задании проявляются направленность деятельности, наличие самоконтроля в ходе работы. 
3. Доски Сегена. Методика, предложенная Э.Сегеном, представляет собой доски с углублениями, в которые вставляются соответствующие различные по форме геометрические фигуры. 
4. «Почтовый ящик». В верхней крышке ящика имеются разные по форме прорези, в которые ребенок должен опустить объемные фигуры. Предлагается детям с 3 лет. 
5. Набор геометрических фигур разной формы (круг, квадрат, треугольник). Детям предлагается разложить их по группам (по форме). В этом задании устанавливается способность объединять предметы по общему признаку (простейшие обобщения). 
6. Кубики разной величины. Исследуется сформированность понятия величины предметов. 
7. Матрешки (2-3-4-составные). Выявляются понимание инструкции и цели задания, использование помощи, разумность действий, учет размеров матрешки. 


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Интегрированное обучение - это процесс, в котором ценится разнообразие и уникальный вклад каждого ученика в классе. В настоящей инклюзивной обстановке каждый ребенок чувствует себя в безопасности и имеет чувство принадлежности к группе. Учащиеся и их родители участвуют в определении образовательных целей и принятии решений, а у школьного персонала имеется достаточный уровень квалификации, поддержка, гибкость и ресурсы для воспитания, поощрения и удовлетворения потребностей всех учащихся.
Интегрированное обучение обеспечивает более качественное образование детей и способствует изменению дискриминационных взглядов. Школа знакомит ребенка с миром вне их семей, помогает развивать социальные отношения и взаимодействия. Уважение и понимание возрастают, когда учащиеся с разными способностями и опытом играют, общаются и учатся вместе.



Список литературы

1. Базиков М.В., Сиренина  Н.Н. Основные принципы психокоррекционной работы в лечебно-воспитательном детско-подростковом коллективе./ Сб. Записки тюркских психологов. – Тверь, 1998. – с. 88–102.
2. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Просвещение, 1994.
3. http://sch90.minsk.edu.by/ru/main.aspx?guid=3401
4. www.vashpsixolog.ru/
5. http://sad2812.wixsite.com/sad-28/-1.

Купить эту работу
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Стоимость Стоимость

23,00

28,75

BYN

Информация о работе

Вуз: БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Дисциплина: Теория и практика специального и инклюзивного образования
Тип работы: Контрольная
Работа защищена на оценку "8" без доработок.
Уникальность свыше 40%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 10.
В работе также имеется следующее приложение:
ПРИЛОЖЕНИЕ А Счёт равными числовыми группами в пределах 10, 20

Процесс покупки готовой работы

01
1. Заказ готовой

Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.

02
2. Оплата

На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП. 

03
3. Получение

Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.

Растения уголка природы
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Методика физического воспитания и развития детей
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Психология
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Психология
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Логопедия
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Логопедия
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Декоративное прикладное искусство
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Декоративное прикладное искусство
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Детская мировая литература
Вуз: БарГУ (Барановичский государственный университет)
Дисциплина: Детская мировая литература
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Декоративно прикладная деятельность
Вуз: БарГУ (Барановичский государственный университет)
Дисциплина: Декоративно прикладная деятельность
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Методика кружковых работ
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Методика кружковых работ
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Формирование математических представлений
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Формирование математических представлений
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Методика развития речи
Вуз: Минский государственный колледж сферы обслуживания
Дисциплина: Методика развития речи
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN
Контрольная работа Методика экологического образования
Вуз: Минский государственный колледж сферы обслуживания
Дисциплина: Методика экологического образования
Тип работы: Контрольная

23,00

28,75

BYN