Игра как средство формирования качеств мужественности и женственности у дошкольников

Опора на то, что мальчик вырастет настоящим мужчиной со всеми социально признанными качествами мужественности, а девочка с возрастом приобретет все необходимые качества женственности, будет серьезным заблуждением. Эти качества не возникают сами по себе. 

Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание мальчиков и девочек сегодня отстает от реальных потребностей общества. Ввиду недостаточной теоретической разработанности проблемы полоролевая социализация остается стихийным, плохо управляемым процессом, что вызывает необходимость поиска научно обоснованных возможностей влиять на процесс воспитания дошкольников в ходе полоролевой социализации оптимальным образом.

Уже в раннем и дошкольном детстве начинают формироваться представления и о половой принадлежности, в том числе и в социально психологическом смысле: ребенок познает содержание ролевого поведения, соответствующего полу; возникают и активно развиваются полоролевые предпочтения, потребности, мотивы, специфичные для пола; усваиваются модели гендерного поведения.

В семье, в детском саду, школе, надо воспитывать мальчиков в духе мужских добродетелей. С ними необходимо говорить об ответственности перед Родиной и семьей, о мужестве и бесстрашии, об упорстве в достижении жизненной цели. Но все это равным образом относится и к представительницам другого пола.

Мальчик должен постепенно понять, что настоящему мужчине свойственны благородство, твердый характер, стабильность, определенная сдержанность в проявлении эмоций, словах и действиях, логичность, объективность, сила и доброта. Закладывать у мальчика основы мужественности должны главным образом отцы и деды.

Уроки жизни необходимы и девочкам – будущим хранительницам семейного очага. Речь идёт о привитии им трудолюбия, воспитании способности к любви, сопереживанию, чуткости, усвоение ими таких ценностей, как целомудрие. Типично женские черты личности (феминность), такие как мягкость, уступчивость, застенчивость, нежность, способность к сочувствию, сопереживанию и т.д., ценились в женщинах и были востребованы во все времена, равно как и в наш век прогресса и высоких технологий. Точно так же не потеряли своей актуальности и типично мужские качества (маскулинность): доминантность, уверенность в себе, напористость, склонность к риску, самостоятельность, независимость и др. [6, c.24].

Таким образом, использование игры, целенаправленное использование ее возможностей для закрепления позитивных стереотипов мужественности и женственности, будет эффективно влиять на формирование:

- основ мужественности у мальчиков среднего дошкольного возраста и женственности у девочек среднего дошкольного возраста; 

- представлений о правилах культурного поведения мальчиков и девочек в обществе и семье, культурных эталонах мужественности и женственности; представлений о мужских/женских качествах при знакомстве с мужской/женской профессиональной деятельностью; 

- формировать эмоционально–положительного отношения к будущей социальной роли, что позволит мальчикам и девочкам в будущем безболезненно социализироваться в обществе.

Сюжетно-ролевая игра способствует дифференциации поло-ролевых стереотипов. Мальчики проявляют себя физически активными, отважными, сильными. Девочки демонстрируют мягкость, отзывчивость, кокетливость. Проявляются половые предпочтения не только в сюжетах, но и в использовании в игре атрибутов, символов, игрушек. Мальчики 3 – 4 года выбирают оружие, детские инструменты, конструктор, девочки играют с куклами, кукольной мебелью и кухонными принадлежностями [5].