Дошкольное детство как педагогический феномен

Концепция Д.Б. Эльконина. Обобщая идеи Л.С. Выготского о развитии человека, ученый в своей концепции рассматривает природу детства в контексте конкретных исторических условий, определяющих развитие, закономерности, самобытность и характер изменений в детском возрасте человека. Рассматривая детство как социально-психологический феномен в жизни человека, ученый определяет его как необходимое условие для приобретения человеком человеческих способов удовлетворения органических, социальных, духовных потребностей. Огромная потенциальная сила детства заключается в овладении ребенком человеческой культурой. Ребенок может освоить духовные и практические способы взаимоотношений человека с миром только с помощью взрослых и в сотрудничестве с ними.

Поэтому ценность феномена детства, по мнению Д.Б. Эльконина, заключается в присвоении богатства клановой культуры и в процессе этого присвоения происходит развитие человека.

Интерес к ребенку как субъекту детской деятельности и поведения не случаен, очевидно, что такие субъектные проявления, как активность, инициативность, самостоятельность, ответственность, целеустремленность, творчество, рефлексивность - это необходимые качества для развивающейся личности, которые обуславливают достижение высоких результатов в любой сфере деятельности, обеспечивают социальное благополучие и человека, и общества в целом. Их развитие начинается с появления ребенка на свет, формируется с раннего и на протяжении всего дошкольного детства, во многом и потому, что дошкольный возраст является сензитивным для развития фундаментальных основ субъектности, ее постепенного наращивания. Дошкольный возраст - уникальный, самоценный и важнейший период становления и воспитания ребенка как субъекта деятельности и поведения.

Феномен детства - это феномен действа, главным итогом которого выступает порождение в ребенке субъекта и последующее овладение им собственной субъектностью (В.Т. Кудрявцев). Дошкольник как субъект детской деятельности и поведения - это своего рода «автор» деятельности и поступка, включенный в психическую общность со взрослым (родителем, педагогом) и совершающий неповторимый вклад в совокупную деятельность с ним (сотворение деятельности). Ребенок как субъект деятельности осуществляет субъектные действия по развитию (проектирование, конструирование, построение как целого, видение ее образа и образца, результата) целостной деятельности, саморазвиваясь в ней (самодетерминируясь). И в этом смысле воспитание начинает выполнять помогающую функцию в становлении ребенка как субъекта деятельности и поведения, субъекта культуры [2].

Разработайте проект «Портрет современного ребенка-дошкольника»

Недавние исследования показывают, что современные дошкольники имеют более длительную активность, высокую тревожность, раздражительность, беспокойство и плохую способность концентрироваться. Если у ребенка ранее был хорошо развитый имитационный рефлекс и он пытался повторить действия взрослого, то у современных детей преобладает рефлекс свободы - они сами строят стратегию своего поведения. Дети настойчивы и требовательны, имеют высокую самооценку, не терпят насилия. Современные дошкольники во многих отношениях более настойчивы и требовательны к взрослым, думают о значении действий и не хотят выполнять бессмысленные требования. Эти дети самостоятельны, но в то же время они могут быть независимыми в самых простых вещах: завязывать галстуки, находить одежду, заправлять постель, у них плохое здоровье.

Дети хорошо информированы. Они обсуждают "взрослые" темы. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы в недетских ситуациях, что взрослые всерьез начинают задумываться о преждевременном росте современных детей. Но, скорее всего, это просто «прослушивание», при котором нет опыта. Каждый день, сталкиваясь с огромным потоком информации, окруженные телевидением, фильмами, компьютерными играми, Интернетом, с юных лет ребенок учится справляться с ними, но часто обретает беспокойство, неустойчивое внимание и неспособность надолго сосредоточиться на чем-то одном. Современные дети могут одновременно слушать сказку и рисовать или собирать конструктора, но иногда они не могут сидеть спокойно во время разговора.