Скачать готовую работу по теме

Прогулка, ее значение в развитии и воспитании детей

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN

Стоимость

от

23,00

28,75

BYN

Содержание

Введение

1. Прогулка ее значение в развитии и воспитании детей

2. Место прогулки в режиме дня

3. Структура и содержание прогулок (первой и второй)

4. Методика проведения прогулки

Практическое задание

Заключение

Список использованных источников

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Каждый ребенок – маленький исследователь, и они с радостью и удивлением открывают для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому желанию угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет происходить развитие детей, тем лучше будут реализованы потенциальные возможности и творческие проявления детей. Поэтому самые интимные и естественные занятия для детей, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд, занимают особое место во время прогулки.

Процесс воспитания детей идет непрерывно. Большие потенциальные возможности для всестороннего гармоничного развития личности ребенка закладываются в процессе воспитательной работы с детьми в условиях ходьбы. Во время прогулки ребенку обеспечиваются уникальные условия для полного удовлетворения его потребностей в активных движениях, самостоятельных действиях при знакомстве с окружающим миром, в новых ярких впечатлениях, в свободной игре, как с натуральными материалами, так и с игрушками.

1. Прогулка ее значение в развитии и воспитании детей

Прогулка – педагогически организованная форма активного отдыха детей [1, с. 67].

Прогулка имеет большое значение для развития детей:

– развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.

– дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.

– удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении (а движения детей усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит.

2. Место прогулки в режиме дня

Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней – после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 – 4,5 часа [4, с. 33].

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение, отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут. Зимние прогулки в детском саду для детей до 4 лет проводятся при температуре до -15° С, для детей 5-7 лет при температуре до – 20°С.

Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 15 м/с.

3. Структура и содержание прогулок (первой и второй)

Структура прогулки: (традиционная)

– Наблюдение.

– Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

– Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

– Труд детей на участке.

– Самостоятельная игровая деятельность.

Разнообразные наблюдения – один из главных компонентов прогулки. Обогащают представления детей о мире природы, людей, (их труда и взаимоотношений) обогащают детские эстетические представления.

Дидактические задания – на выполнение разнообразных движений по ориентировке на местности, обследовании предлагаемых объектов и включения в этот процесс зрения, слуха, обоняния, тактильных и вкусовых ощущений.

Трудовые действия самих детей – помогают усвоить трудовые навыки, приобрести положительные черты личности и навыки правильного взаимодействия с взрослым и сверстниками.

Подвижные игры и игровые упражнения проводятся ежедневно с целью тренировки, закрепления двигательных навыков по овладению ОВД (прыжки, равновесие, ползание, лазанье, метание), спортивных игр и их элементов (катание на велосипедах, баскетбол, волейбол, футбол) [2].

Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

4. Методика проведения прогулки

Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток, стульчиков или скамеечек, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям [1, с. 53].

Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:

– воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;

– помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;

– воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;

– детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

– живая природа: растения и животные;

– неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

– труд взрослых. Наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал [2].

Практическое задание. Разработайте проект организации деятельности детей на прогулке с соблюдением тематического подхода (Тема «Весна», возраст детей по выбору учащегося)

Конспект тематической прогулки «Весна»

Цель: Обобщение знаний детей о сезонных изменениях весной в природе, наблюдение за изменениями в развитии деревьев с приходом весны (береза).

Задачи:

– Расширить знания детей о весне.

– Развивать умения использовать в беседе накопленные знания.

– Развивать речь детей, воображение, логическое мышление.

– Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

– Пополнять словарный запас детей [3, с. 66].

Предварительная работа:

– Беседа о признаках весны, солнце, небе.

– Чтение и разучивание стихотворений, пословиц о весне .

– Отгадывание загадок о весне.

– Рассматривание картинок А.К. Саврасова иллюстраций о весне «Грачи прилетели»

– Составление детских рассказов о весне.

– Наблюдение за весенними изменениями в природе во время прогулки.

Словарная работа

Пробуждение, сокодвижение, капель, половодье, весна-красна, клейкие листочки.

В группе.

Вводная часть

Беседа

– Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы внимательно послушайте.

Загадка.

Зазвенели ручьи

Прилетели грачи

В улей пчелка

Первый мед принесла

Кто скажет, кто знает

Когда это бывает? (Весной)

Воспитатель: Да, это бывает весной.

– Как же можно догадаться, что наступила весна?

– Перечислите признаки весны

– Какие изменения происходят в природе с приходом весны?

– Как изменились деревья с приходом весны?

– Что происходит со снегом? [6].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают реализовать задачи всестороннего развития детей. Для детей на активный отдых отводится около четырех часов в день. Ежедневный распорядок дня детского сада включает в себя дневную прогулку перед обедом после школы и вечернюю прогулку после полдника. Для достижения оздоровительного эффекта в летний период дневной режим предусматривает максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами на прием пищи и сон.

Каждая прогулка для ребенка – это познание окружающей действительности через движения, которые должны приносить радость. Главная задача во время прогулки-обеспечить детей активными, содержательными, разнообразными и интересными занятиями: играми, работой, наблюдением

Список литературы

1. Болотина, Л. Р., Баранов, С. П., Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. Р. Болотина, С. П. Баранов, Т. С. Комарова. – М. : Академический Проект; Культура, 2005. – 240 с.

2. Козлова, С. А., Куликова, Т. А.Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М. : Академия, 2001. – 416 с

3. Кравченко, И. В., Долгова, Т. Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы : методическое пособие / И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 208 с.

4. Лобанова, Е. А. Дошкольная педагогика : учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. – Балашов : Николаев, 2005. – 76 с.

5. Организация прогулки в ДОУ: методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/ сост. Е. А. Донченко. – Архангельск : АО ИППК РО, 2011. – 66 с.

6. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. Н. Теплюк. –М. : ВЛАДОС, 2001. – 160 с.

7. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : НИО, Аверсэв, 2013. – 416 с.

Купить эту работу