Особенности памяти детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью Курсовая работа (проект)

Память - это способность мозга, с помощью которой информация кодируется, хранится и извлекается при необходимости. Часто память понимается как система обработки информации с явным и неявным функционированием, состоящая из сенсорного процессора, кратковременной (или рабочей) памяти и долговременной памяти [2].

Память с психологической точки зрения – это процесс сохранения прошлого опыта, который делает возможным его повторное применение в деятельности и возвращение в область сознания. Память объединяет человека с его прошлым, настоящим и будущим, является важной функцией в познании, которая лежит в основе обучения и общего развития [17]. 

Проблеме памяти посвящены исследования П. П. Блонского, А. Бэна, Л. С. Выготского, К. Грооса, Л. В. Занкова, В. Я. Ляудис, Н. М. Сеченова и других учёных. Учеными обсуждались вопросы механизмов нарушения памяти и ее функционирования. Ими изучены прочность произвольного и непроизвольного запоминания, полнота, точность, зависимость запоминания от индивидуальных особенностей [5]. 

Память включает следующие процессы: 

1. Запоминание заключается в запечатлении и последующем сохранении полученной информации. 

2. Хранение – процесс накопления информации в структуре памяти, который включает его переработку и усвоение. 

3. Воспроизведение и узнавание состоят в актуализации элементов прошлого опыта. 

Цель исследования – исследовать особенности памяти детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

- проанализировать особенности и характеристики памяти;

- изучить особенности памяти детей с интеллектуальной недостаточностью;

- выполнить диагностику памяти детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

В процессе исследования были использованы следующие методы:

- анализ научно-методической литературы;

- сравнение;

- описание;

- синтез;

- тестирование.

Анализ научно методической литературы проводился с целью изучения проблемы исследования. Были изучены литературные источники в области педагогики и психологии. Всего было проанализировано 19 литературных источников.

Тестирование проводилось с целью диагностики памяти детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Опишем методики, включенные в диагностический комплекс. 

Таким образом, память с психологической точки зрения – это процесс сохранения прошлого опыта, который делает возможным его повторное применение в деятельности и возвращение в область сознания. Память объединяет прошлое человека с его настоящим и будущим и является важной познавательной функцией, которая лежит в основе развития и обучения. Существуют различные классификаций видов памяти: по характеру психической активности (двигательная, эмоциональная, образная и словеснологическая память); по характеру целей деятельности (непроизвольная и произвольная память); по времени закрепления и сохранения материала (сенсорная, кратковременная и долговременная память).

Процессы запоминания, сохранения и воспроизведения у детей с интеллектуальной недостаточностью имеют определенные особенности. Как показали исследования, дети с интеллектуальной недостаточностью осваивают все новое довольно медленно, только лишь после многочисленных повторений, быстро забывают воспринятое и, главное, не могут вовремя использовать приобретенные знания и умения на практике. Слабость мышления, мешающая детям с интеллектуальной недостаточностью выделить главное в подлежащем запоминанию материале, связать между собой отдельные его части и отбросить случайные, побочные ассоциации, резко снижает качество их памяти. 

Дети с интеллектуальной недостаточностью обычно пользуются непреднамеренным (непроизвольным) запоминаем. Они запоминают то, что привлекает их внимание, кажется интересным. Дети с интеллектуальной недостаточностью испытывают серьезные трудности при запоминании материала. Однообразные, многократные повторения не оказывают существенного положительного влияния на результаты мнемической деятельности.