Тестовый контроль сформированности лексических навыков у учащихся старших классов (английский язык)

Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения [1].

Чтение – рецептивный вид речевой деятельности, направленный на восприятие, понимание и осмысление информации, содержащейся в тексте [1].

Чтение является тем видом коммуникативно-познавательной деятельности учащихся, которая направлена на получение информации из письменно фиксированного текста. Что касается сферы применения чтения на иностранном языке, то она безгранична. Чтение дает большие возможности, как в процессе школьного обучения, так и после окончания школы. Чтение помогает воспитанию и всестороннему развитию школьников, а именно, развивает мышление, чувства, эмоции, память. Этот вид деятельности способствует формированию мировоззрения, нравственному и эстетическому воспитанию. Оно сильно влияет на развитие таких черт характера как трудолюбие, любознательность, целеустремленность, настойчивость, стремление к самоусовершенствованию и другое (Приложение А).

Чтение – пишет С.Л. Рубинштейн,  не является просто механической операцией перевода письменных знаков в устную речь. Оно включает понимание смысла прочитанного, поэтому чтение представляет собой своеобразную мыслительную операцию. Понимание устной речи также предполагает со стороны слушателя интеллектуальную деятельность. Но чтение, то есть понимание письменной речи, является более трудной операцией, чем понимание устной речи. В устной речи интонация, пауза, голосовые подчеркивания, целая гамма выразительных средств содействуют пониманию. Пользуясь ими, говорящий как бы интерпретирует сказанное им и раскрывает смысл своей речи слушателю. При чтении нужно без помощи всех этих вспомогательных средств, опираясь на один лишь текст, определив относительный удельный вес и правильное соотношение входящих слов в данный текст, дать ему самостоятельное истолкование [5].

Контроль – это совместная деятельность преподавателя и учащихся по определению достигнутого учащимися уровня владения языком. 

Объектами контроля являются: 

• речевые навыки: фонетические, лексические, грамматические (языковая компетенция); 

• речевые умения, обеспечивающие возможность успешно пользоваться иностранным языком как средством общения (межкультурная коммуникативная компетенция).

• знания о стране изучаемого языка и образе жизни носителей языка (социокультурная компетенция).

К речевым навыкам, входящим в качестве элементов в состав речевых умений, относятся навыки употребления лексики (лексический навык), грамматики (грамматический навык), навыки техники письма (орфографический навык), а также произносительные навыки. 

Среди общих лексических навыков особое значение имеют: 

а) навыки использования двуязычных словарей, 

б) навыки различения компонентного состава лексической единицы 

в) навыки распознавания и корректного социокультурного употребления в собственной речи страноведчески маркированных лексических единиц; 

г) навыки двустороннего перевода лексических единиц; 

д) лингвострановедческого комментирования социокультурного содержания языковых реалий в иностранном языке 

В рамках курсовой работы был проведен теоретический анализ научной литературы по данной проблеме и проанализирован опыт существующих результатов практики применения тестового контроля. Были изучены теоретические основы контрольно-оценочной деятельности учащихся, разработана методика составления тестовых заданий для контроля в обучении лексике на иностранном языке учащихся третьей ступени. В ходе работы были достигнуты следящие задачи:

охарактеризовано чтение как вид речевой деятельности;

определены особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся в обучении иноязычной лексике;

определена роль и функции коммуникативного контроля сформированности лексических навыков у учащихся старших классов;

выявлены объекты контроля в обучении иноязычной лексике;

описана методика составления тестовых заданий для осуществления контроля лексических навыков учащихся 10 класса.

Контроль на уроке должен отражать специфику иностранного языка как предмета. Изучение иностранного языка, классифицируемого как группа практических дисциплин, включает в себя, прежде всего, овладение способами использования языка в различных видах речевой деятельности и областях общения. Следовательно, разговорные навыки являются ведущим предметом контроля в языковых классах. Контроль над языком и языковыми навыками во время обучения общению должен быть сосредоточен не столько на проверке знаний о лексических единицах и умении формировать с ними грамматические формы, сколько на способности выполнять с ними действия, когда вы наполняете свои мысли и понимаете мысли других, говорящих на иностранном языке. В процессе обучения контроль выполняет ряд функций, воздействуя тем самым на сам процесс обучения, на деятельность обучающего и на деятельность обучаемого.