Детско-родительские конфликты и тактики их решения

Слово «конфликт» происходит от лат. «сonflictus» – столкновение противоположных интересов, целей, серьезное разногласие, острый спор, приводящий к борьбе.

Конфликт представляет собой основанное на реальных или мнимых противоречиях взаимодействие, преследующее несовместимые, взаимоисключающие цели сторон, действия которых непосредственно направлены друг против друга и исключают взаимную выгоду.

В конфликтологии традиционно принято классифицировать конфликты в зависимости от количества участников в нём. Так, конфликты подразделяют на внутриличностные и социальные. 

Внутриличностный конфликт представляет собой состояние структуры личности, когда в ней одновременно существуют противоречивые мотивы, ценностные ориентации и цели, с которыми она в данный момент не в состоянии справиться, то есть выработать приоритеты поведения, основанные на них [2, с. 87]. 

Выделяют следующие виды внутриличностного конфликта:

Мотивационный конфликт является конфликтом между бессознательными стремлениями, между стремлениями к обладанию и к безопасности, между двумя положительными тенденциями, а также столкновением разных мотивов [14, с. 75]. 

Нравственный конфликт – моральный конфликт; это конфликт между такими структурами личности как желание и долг, моральные принципы и личные привязанности; стремление действовать в соответствии с желанием и требованиями социума; долг и сомнение в необходимости следовать ему. 

Конфликт нереализованного желания или комплекса неполноценности, возможностью «хочу быть таким, как они» и невозможностью это реализовать (А. Захаров). К данному виду относятся и внутренние конфликты, связанные с сексуальными патологиями (С. Кратохвил, А. Свядош, А. Харитонов). 

Ролевой конфликт – это конфликт, обусловленный противоречием переживания невозможности одновременно реализовать несколько гендерных или социальных ролей, разное понимание требований самой личности к выполнению данной роли, конфликты между двумя ценностями, стратегиями жизни [4, с. 176]. 

Базой проведенного исследования послужила ГУО «Средняя школа №30 г.Минска». Выборку нашего исследования составили учащиеся 9 класса, в количестве 20 человек. 

При исследовании детско-родительских конфликтов учащихся мы использовали методику для диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса. С помощью этой методики мы провеедм исслдеование тактик выхода подростков из конфликтной ситуации с родителями.

Личностный опросник разработан К. Томасом и предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации. В России тест адаптирован Н.В. Гришиной. 

В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. 

Инструкция, которая давалась испытуемым: «В каждой паре выберите то суждение, которое наиболее точно описывает ваше типичное поведение в конфликтной ситуации». Количество баллов, набранных индивидом по каждой шкале, дает представление о выраженности у него тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов (Приложение А).

Понятие «родительские отношения» необходимо понимать целую систему родительского и эмоционального отношения к своему ребенку, а также полноценное восприятие детьми своих родителей и способов поведения с ним. Выделяют следующие основные стили семейного воспитания: демократический, авторитарных, попустительский, гиперопека, гипоопека, повышенная моральная ответственность, анархический, эмоциональное отвержение, гипопотекция, жестокое обращение. Необходимо отметить, что на формирование личности ребенка оказывает достаточно большое влияние именно семья. Семья оказывает данное воздействие через домашнюю среду и воспитание, наследственность, переданные задатки и способности, общение. Все эти факторы действуют в комплексе и при разных обстоятельствах различные факторы могут оказывать большее или меньшее влияние на формирование личности.

Конфликт представляет собой столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в межличностном взаимодействии, характеризующееся отрицательными эмоциональными переживаниями. Конфликты могут быть следующих видов: социальные, организационные, личностные; вертикальными и горизонтальными. Конфликты бывают конструктивными и деструктивными, открытыми, скрытыми, потенциальными. Выделяют следующие стратегии при конфликтном взаимодействии: соперничество как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому; приспособление, означающее готовность уступить, пренебрегая собственными интересами; компромисс, когда путем взаимных уступок находится приемлемое решение для противостоящих сторон; избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей; сотрудничество, направлено на поиск решений, полностью удовлетворяющих интересы обеих сторон.

Наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста. Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями: конфликт неустойчивости родительского отношения; конфликт сверхзаботы; конфликт неуважения прав на самостоятельность; конфликт отцовского авторитета. Предупреждение конфликта основано, в первую очередь, на предвосхищении и блокировании источников конфликтов. Обычно люди уже в предконфликтной ситуации в состоянии понять, что появились проблемы, которые могут вызвать осложнение их взаимоотношений. Во многих случаях эти проблемы возможно решить, не ожидая, чтобы дело дошло до конфликта.