Введение
Глава 1 Общая характеристика методов физического воспитания
Глава 2 Характеристика соревновательного метода и его применение в физическом воспитании школьников
2.1 Характеристика игрового метода
2.2 Характеристика соревновательного метода
Заключение
Список использованных источников
Физическое воспитание играет важную роль в формировании физической активности и здоровья учащихся различного возраста. Игровые и соревновательные методы стали неотъемлемой частью этого процесса, поскольку они не только способствуют развитию физических навыков, но и стимулируют мотивацию и активность учащихся.
Игровые методы физического воспитания предлагают учебно-игровые задачи и ситуации, которые создают эмоционально-познавательный контекст для усвоения знаний и навыков. Всегда более привлекательны и интересны, они помогают разнообразить учебный процесс и удерживать внимание детей и подростков. Игры также способствуют развитию коммуникативных навыков, координации движений и социализации, что имеет большое значение для межличностного взаимодействия среди учащихся и формирования коллектива.
Соревновательные методы физического воспитания позволяют учащимся познавать и проявлять свои способности в рамках соревновательной среды. Они развивают усидчивость, самоорганизацию, стремление к достижению личных результатов и дальнейшему совершенствованию. Спортивные состязания также укрепляют волевые качества, научатся работать в команде и осознавать свою роль в общей динамике процесса. Кроме того, соревнования позволяют каждому ученику открыть и проявить свои сильные стороны, повысить самооценку и уверенность в себе.
Актуальность применения игровых и соревновательных методов физического воспитания заключается в том, что они способствуют всестороннему развитию личности учащихся, ведут к поддержанию физической формы и повышению физической активности, а также развивают основы здорового образа жизни. Кроме того, эти методы оказывают положительное влияние на психологическое состояние учащихся, укрепляют их эмоциональную устойчивость и способность контролировать свои эмоции.
[...]
Глава 1 Общая характеристика методов физического воспитания
Физическое воспитание играет важную роль в развитии и формировании личности. Сочетая физическую активность, спорт и здоровый образ жизни, оно способствует физическому, психологическому и социальному благополучию человека [19].
Основная цель физического воспитания заключается в содействии развитию физических качеств, укреплению здоровья и формированию гармоничного телосложения. Занятия физической культурой способствуют улучшению работы сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, повышению общей выносливости и регуляции телесного веса. Кроме того, физическая активность стимулирует выработку гормонов радости и счастья – эндорфинов, что благотворно влияет на психологическое состояние человека, помогая справиться с эмоциональным стрессом и улучшить настроение [6].
Физическое воспитание также играет важную роль в социализации личности. В ходе занятий спортом и физкультурой, дети и подростки учатся работать в команде, развивают навыки сотрудничества и соревновательности, учатся преодолевать трудности и достигать поставленных целей. Это способствует формированию устойчивой личности, способной эффективно функционировать в обществе [3].
Важно отметить, что физическое воспитание должно быть всесторонним и разнообразным. Различные виды спорта и физические упражнения развивают различные физические качества, что позволяет достичь общего физического развития. Комплексное и систематическое физическое воспитание также способствует профилактике различных заболеваний, таких как ожирение, сахарный диабет и сердечно-сосудистые заболевания [5].
Следует отметить, что организация физического воспитания требует профессионального подхода и компетентности педагогов. Они должны уметь создать безопасные условия для занятий, выбрать оптимальный комплекс физических упражнений в зависимости от возраста и физической подготовленности учащихся, а также оценивать результаты и корректировать программы тренировок [14].
[...]
Глава 2 Характеристика соревновательного метода и его применение в физическом воспитании школьников
2.1 Характеристика игрового метода
В современной теории и практике физического воспитания отмечается, что игровой метод является ее органической частью, кульминационным моментом. В педагогике соревнование опирается на естественные потребности человека к лидерству и соперничеству, является модификацией метода воспитывающих ситуаций, способствует формированию качеств конкурентоспособной личности [16].
По мнению М. И. Рожкова, эмоциональное переживание занимающегося победы и поражения может стать элементом социального закаливания. В процессе игры воспитанник достигает определенного успеха в отношениях с другими участниками, приобретает новый социальный статус. Это вызывает не только активность, но и формирует способность к самоактуализации: через игру дети учатся реализовывать себя в различных видах деятельности [8].
Существует и противоположное мнение – об отрицательном воздействии игры на человека. Негативно относились к соперничеству Л. Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, В. А. Пегов, П. Ф. Лесгафт и др. Следует согласиться с тем, что соревнование способно порождать конфликты, унижать достоинство личности, наносить вред здоровью и даже заканчиваться трагически [25].
Рассматривая игровой метод относительно жизненных ситуаций с какой-либо конкуренцией, можно отметить, что оно выступает как их гуманная модель. В спортивном соревновании не ставится задача ранить или уничтожить соперника, унизить его достоинство: все участники действуют в одинаковых условиях, по одним и тем же правилам, а соперничество дает им возможность объективно оценить свои способности, содействует развитию их личностных качеств.
[...]
Заключение
В ходе проведения теоретического анализа научно-методической литературы нами были сделаны следующие выводы:
Игровые и соревновательные методы физического воспитания являются эффективным средством развития и совершенствования физических качеств учащихся различного возраста. Эти методы стимулируют взаимодействие, развивают такие важные навыки, как сотрудничество, командную работу, реакцию, координацию и гибкость. Более того, использование игровых и соревновательных элементов делает процесс физической активности увлекательным и мотивирующим для учащихся.
Для учащихся младшего возраста игровые методы физического воспитания являются основным средством развития двигательных навыков и формирования физической активности. Через игры, такие как «Прятки», «Забеги» или «Мячик наизлёт», дети получают возможность применить и усовершенствовать умения, приобретенные во время физических занятий, и развивают такие качества, как гибкость, баланс и ловкость.
Для старшеклассников и подростков наиболее эффективными являются соревновательные методы физического воспитания. Они стимулируют конкурентоспособность, развивают выносливость и силу, а также способствуют формированию техники и тактики в различных видах спорта. Организация соревнований, таких как легкая атлетика, плавание, футбол и волейбол, позволяет учащимся применить свои способности в реальных условиях и проверить свои достижения в спортивной области.
Игры и соревнования также способствуют укреплению дружеских связей и уважения, развитию командного духа и толерантности. Коллективные виды спорта, такие как баскетбол или футбол, требуют взаимодействия и взаимопонимания между участниками, что способствует формированию связей и развитию коллективного сознания.
[...]
1. Антропова, Е. В. Основные виды и функции двигательной активности / Е.В. Антропова//Наука ЮУрГУ. Секции социально-гуманитарных наук: материалы 67-й науч. конф./отв. за вып. СД Ваулин; Юж.-Урал. гос. ун-т.-Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015.-2108 с.
2. Ашмарин, Б.А. Теория и методики физического воспитания / Б.А. Ашмарин. М.:Просвещение, 2015 - 325 с.
3. Болдырева, В. Б. Подвижные игры в физическом воспитании молодежи / В. Б. Болдырева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. – Т. 21. – №. 5-6 – С. 157-158.
4. Виленский, М.Я. Физическая культура (для бакалавров) / М.Я. Виленский. – М.: КноРус, 2017. – 128 c.
5. Дубровский В.И. Спортивная физиология: Учебник для сред и высш. учеб.заведений по физической культуре / В.И. Дубровский - М.: ВЛАДОС, 2015.- 462 с.
6. Ерменова, Б. О. Влияние двигательной активности на здоровье школьников / Б.О. Ерменова //Проблемы педагогики. – 2016. – №. 7. – С. 23- 27.
7. Ефимова, Е. А. О месте подвижных игр в жизни современных детей / Е. А. Ефимова // Международный научно-исследовательский журнал. – 2015. – №. 11 (42) Часть 4. – С. 108-113.
8. Капустин, А.Г. Развитие физических качеств средствами игровой деятельности / А. Г. Капустин // Физическая культура в школе. - 2016. - №: 1. - с. 15-19.
9. Корниенко, В. В. Двигательная активность человека как механизм становления личности / В.В. Корниенко, Т.Н. Курицына //Инновационная наука. – 2018. – №. 1.-С. 451-452.
10. Лубышева, Л.И. Спортизация в системе физического воспитания: от научной идеи к инновационной практике: монография [Текст]. – М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2017. – 200 с.
11. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст] / Л.П. Матвеев: учебное пособие. М.: Издательство «ФиС», 2018. -169с.
12. Меннер, А. Э., Особенности двигательной деятельности детей младшего школьного возраста / А.Э. Меннер, С. В. Шишкина //Новая наука: От идеи к результату. – 2016. – №. 12-2. – С. 116-118.
13. Пегушина, Ю. В. Развитие двигательных качеств обучающихся на уроках физической культуры / Ю. В. Пегушина, Н. Н. Грачева // Инновационная наука. – 2017. – Т. 2. – №. 4. – С. 130-133.
14. Пенькова, И. В. Особенности физического воспитания детей / И. В. Пенькова, Н. В. Карпова, С. В. Шмелева // Редакционная коллегия. – 2017. – С. 281.
15. Погудин, С. М. Оценка оздоровительной эффективности физической подготовки и направления ее индивидуализации у школьников / С. М. Погудин, Д. В. Фонарев // Вестник Удмуртского университета. Серия «Философия. Психология. Педагогика». – 2017. – Т. 27. – №. 2.-С. 458.
16. Решетников, Н.В. Физическая культура: Учебник / Н.В. Решетников. – М.: Академия, 2018. – 288 c.
17. Родькин, Д. А. Инновационные технологии физического воспитания и спортивной тренировки [Текст] / Международный студенческий научный вестник / Д. А.Родькин, Е. М. Колпакова. - 2015. - № 5-С. 3-5.
18. Рожко, Г. Т. Подвижные игры на уроке физической культуры /Г. Т. Рожко, Г. К. Шарипова // Научный взгляд в будущее. – 2016. – Т. 7. – С. 68-72.
19. Свечкарев, В. Г. Подвижные игры как система совершенствование физических качеств / В. Г. Свечкарев // Научные известия. – 2017. – №. 7.-С. 145.
20. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная [Текст] / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. М.: Спорт, 2017. - 624 с.
21. Сотникова, Н. А. Подвижные игры–универсальный метод физического воспитания детей /Н. А. Сотникова // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2016. – №. 4. – С. 313-314.
22. Столяров, В.И. Теория и методология современного физического воспитания. Состояние разработки и авторская концепция [Текст] / В.И. Столяров. - М.: Олимпийская литература, 2015. - 704 с.
23. Физическая культура и физическая подготовка: Учебник / Под ред. Кикотия В.Я., Барчукова И.С. – М.: Юнити, 2017. – 288 c.
24. Хазаров, И.Н. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. Дисс. / И.Н. Хазаров. – Омск, 2015. – 31 с.
25. Щанкин, А.А. Возрастная анатомия и физиология: курс лекций /А.А. Щанкин. – Москва-Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 174 с.
26. Щуров, А. Г. Динамика показателей физической активности школьников в свободное от учебных занятий время / А.Г. Щуров//Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. – 2015. – №. 12 (130).-С.145-148.
27. Яковлева, В. Н. Спортивные и подвижные игры, как средство оздоровления и повышение интереса к урокам физической культуры/ В. Н. Яковлева //Science Time. – 2015. – №. 7 (19).-С. 14-16.
28. Яковлева, Л.А. Анатомия и физиология человека: учеб. пособие. / Л.А. Яковлева, Е.Ю. Шпаковская. – М.: ФЛИНТА, 2015. – 40 с.
29. Ярлыкова, О. В. Двигательный режим школьников и здоровьесберегающие технологии в процессе занятий физической культурой / О.В. Ярлыкова//Таврический научный обозреватель. – 2016. – №. 8-3 (13).- С.44.
