Система образования и рынок труда: решение проблем взаимодействия Курсовая работа (проект)

Трудовые ресурсы принято рассматривать с двух точек зрения: с макроэкономической и микроэкономической. С макроэкономической точки зрения трудовые ресурсы рассматриваются на уровне государства, с микроэкономической – на уровне отдельного субъекта хозяйствования.

С макроэкономической точки зрения трудовые ресурсы – это население, занятое экономической деятельностью или способное трудиться. Таким образом, трудовые ресурсы – эта та часть населения, которая по возрастному признаку и состоянию здоровья фактически занята или же не занята, но способна работать [7, с. 48]. 

Основу составляет трудоспособное население в рабочем возрасте. В рекомендациях Международной организации труда границы трудовой деятельности не определены. Это означает, что трудоспособный (рабочий) возраст устанавливается законодательством с учетом условий каждой страны.

В состав трудовых ресурсов включаются: 

– население в трудоспособном возрасте (мужчины 16 - 59 лет и женщины 16 - 54 лет), кроме неработающих инвалидов I и II групп и неработающих лиц, получающих пенсию на льготных условиях;

– работающие подростки;

– работающие лица пенсионного возраста.

В стране постоянно происходит переход части населения из состояния экономически активного населения в состояние экономически не активного населения, и наоборот.

Трудовые ресурсы можно разделить на следующие виды:

– безработные;

– учащиеся с отрывом от производства;

– домашние хозяйки, занятые воспитанием детей;

– прочие незанятые;

– работающие по найму;

– незанятые;

– самостоятельно обеспечивающие себя работой [7, с. 51].

С микроэкономической точки зрения трудовые ресурсы – это персонал, задействованный на конкретном предприятии.

Беларусь находится в группе стран с очень высоким уровнем Индекса человеческого развития. Уровень грамотности взрослого населения Беларуси всегда был одним из самых высоких в мире и ныне достигает 99,7%, охват базовым, общим средним и профессиональным образованием составляет 98%. По показателям поступления детей в начальную и среднюю школу Беларусь вышла на уровень самых развитых стран планеты. В последние годы на образовательную систему государством выделяется не менее 5% ВВП, что не уступает объемам финансирования сферы образования в развитых европейских странах [6, с. 142].

Всего в республике насчитывается свыше 8 тыс. учреждений основного, дополнительного и специального образования, в которых обучение и воспитание около 3 млн. детей, учащихся, студентов и слушателей обеспечивают свыше 400 тыс. работников или каждый 10-й занятый в экономике.

Система образования Республике Беларусь обеспечивает образование обучающихся на уровнях основного, дополнительного и специального образования.

Основное образование включает уровни дошкольного, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего и послевузовского образования. 

Дополнительное образование подразделяется на дополнительное образование детей и молодежи, дополнительное образование взрослых. 

Классификация уровней образования Республики Беларусь соответствует Международной стандартной квалификации образования (МСКО 2011). Таким образом в стране на практике обеспечивается реализация принципа «образования через всю жизнь» [8, с. 312].

В рейтинге по индексу человеческого развития Беларусь входит в группу 30 наиболее развитых стран мира и имеет лучший результат среди стран СНГ (14 позиция вместе с Японией и Латвией).

В рейтинге по индексу уровня образования в странах мира (Education Index)  – комбинированному показателю Программы развития ООН (ПРООН)  Беларусь находится на 21 месте.

Среди многочисленных внутренних проблем социально-экономического развития Республики Беларусь, одна из ключевых позиций принадлежит сфере кадрового обеспечения.

Кризис в сфере кадрового обеспечения, проявляющийся в качественном и количественном дисбалансе на рынке труда, длится давно и носит системный характер, анализ его причин и поиск путей разрешения сложившейся ситуации тема отдельного исследования, в данной статье хотелось бы уделить внимание одной из проблем. А именно вопросу взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг.

К первой группе проблем, определяющих дисбаланс в сфере кадрового обеспечения, относятся, прежде всего, изначально конфликтные целевые ориентиры его участников. Под участниками кадрового обеспечения подразумеваются лишь профессиональные образовательные учреждения, работодатели и личность, которая в процессе своей миграции является либо абитуриентом, учащимся (рынок образовательных услуг), либо наемным работником (рынок труда) [14, с. 42].

Интересы работодателя на рынке труда продиктованы потребностью быть эффективным и конкурентоспособным на рынке в сложившихся в каждой конкретной сфере условиях, отражающих наличие и структуру спроса на производимый продукт (товар, услугу); уровень технологического развития и, как следствие, условия труда и структуру рабочих мест.

Работодатель всегда относится к работнику прагматично, как к орудию труда и воспринимает его как готовый образовательный продукт, уже обладающий необходимыми ему компетенциями, знаниями, умениями и навыками. Вдумчиво вкладывать средства и силы в подготовку и развитие работника готов далеко не каждый работодатель. Такое отношение может быть жизнеспособным только в условиях значительного переизбытка предложения на рынке труда, что на практике не возможно, по крайней мере, невозможно для подавляющего большинства профессий. Поэтому сегодня в экономике идет масштабное переосмысление роли работодателя в процессе кадрового обеспечения: от простого потребителя готового продукта к активному его производителю. Несмотря на очевидные преимущества представленного подхода к кадровому обеспечению, работодатели нуждаются в стимулировании и помощи в организации данного процесса со стороны государства по многим причинам, в том числе и из-за отсутствия эффективного механизма взаимодействия работодателей, профессионального образования и личности в процессе кадрового обеспечения.

Рынок труда – это стратегически важная экономическая система, которая объединяет в себе взаимоотношения нанимателей, работников и посредников между ними (биржи труда, профсоюзы и так далее). Состояние на рынке труда оказывает сильнейшее воздействие на экономику государства, поскольку занятость – один из самых важных макроэкономических показателей. Социальное значение функционирования рынка труда заключается в том, что люди – важнейший ресурс государства, а от уровня занятости и состояния рынка труда напрямую зависит их благосостояние и уровень жизни.

Беларусь находится в группе стран с очень высоким уровнем индекса человеческого развития. Уровень грамотности взрослого населения Беларуси всегда был одним из самых высоких в мире и ныне достигает 99,7%, охват базовым, общим средним и профессиональным образованием составляет 98%. 

В настоящее время для урегулирования взаимоотношений рынка труда и сферы образования, необходимо уделить пристальное внимание налаживанию не только и не столько финансового, сколько информационного и физического взаимодействию трех основных участников системы кадрового обеспечения (работодателя, образовательного учреждения, личности), разумеется с помощью и координацией четвертого игрока – государства.

Можно утверждать, что была достигнута цель курсовой работы – определены взаимосвязи и взаимозависимости между системой образования и рынком труда.

Для этого были решены следующие задачи:

– раскрыто понятие трудовых ресурсов, рынка труда и приведены особенности его функционирования;

– дана характеристику молодым специалистам как особой категории работников.

– раскрыты особенности системы образования в Республике Беларусь;

– рассмотрены взаимоотношения рынка труда и системы образования.