Роль педагога в учреждении дошкольного образования в развитии и социализации детей Курсовая работа (проект)

Социализация – это довольно продолжительный процесс, при котором человек усваивает новые знания, приобретает опыт, воспринимает нормы поведения и различные нравственные ценности, которые являются общепринятыми в обществе. 

Социализация - самое широкое понятие среди процессов, характеризующих образование личности. Она предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно с взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни. Существует несколько трактовок понятия социализация (ПРИЛОЖЕНИЕ).

Целью процесса социализации является перевод человека из его биологического состояния в самостоятельную социальную личность, которая обладает сознанием и, что самое главное, самосознанием [9].

Человек, который прекрасно осознает свою ответственность, свой образ и понимает то, что он отличается от остальных, получает больше возможностей к тому, чтобы сыграть свою важную роль в обществе. 

Формально социализацию следует понимать как двухэтапный процесс: 

- Ранняя социализация – это период, который охватывает детство, отрочество и юность человека. Сюда включен возраст от 0 до 18 лет; 

- Поздняя социализация – молодость, зрелость и старость человека. Возраст, который охватывает этот период – 18-20 лет и до конца жизни человека. Здесь перед ним открывается больше путей для того, чтобы пройти социализацию и освоить новый опыт, поскольку он будет принимать участие в деятельности с совершенно новыми требованиями, которые будут удовлетворять его запросы.  

В дошкольный период закладывается фундамент здоровья и полноценного физического развития. В самом общем смысле физическим развитием дошкольника называют процесс изменения естественных морфофункциональных свойств его организма в течение индивидуальной жизни. 

Внешними количественными показателями физического развития являются, например, изменения пространственных размеров и массы тела, качественно же физическое развитие характеризуется, прежде всего, существенным изменением функциональных возможностей организма по периодам и этапам его возрастного развития, выраженным в изменении отдельных физических качеств и общего уровня физической работоспособности. 

Для детей дошкольного возраста характерны недостаточная устойчивость тела и ограниченные двигательные возможности. У них быстро развивается нервная система, растет скелет, укрепляется мышечная система, и совершенствуются движения. 

Дошкольники 3-4 лет обладают высокой двигательной активностью при недостаточной согласованности движений, в которых участвуют крупные группы мышц. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при длительном сохранении одной и той же позы и выполнении однотипных движений [2]. 

Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособлена к требованиям растущего организма, а повышенная потребность тканей в снабжении кровью удовлетворяется легко. Ведь сосуды у детей шире, чем у взрослых, и кровь по ним течет свободнее. Количество крови у ребенка относительно больше, чем у взрослого, но путь, который она должна проходить по сосудам, короче, а скорость кровообращения больше. Так, например, если пульс у взрослого равен 70-74 ударам в минуту, то у дошкольников в среднем 90-100 ударам. 

В каждом обществе существуют социальные группы и институты, с которыми молодое поколение в той или иной степени связано. Их называют агентами социализации. 

Социализация - это процесс, посредством которого индивид становится членом общества, усваивает его нормы и ценности, осваивая определенные социальные роли [9]. 

Агенты первичной социализации - это непосредственное и непосредственное окружение человека (родители, братья и сестры, другие родственники, друзья семьи, педагоги, учителя, руководители кружков и т. д.)

Фигура воспитателя становится очень важной на ранней стадии социализации, потому что ребенок большую часть времени проводит в детском саду [12].

Отношения педагога с ребенком являются одним из важнейших способов воспитательного воздействия на формирующуюся личность ребенка. Тем не менее, деятельность учителя не всегда развивает хорошие отношения с детьми. Это во многом зависит от стиля руководства или от стиля общения с ними, от индивидуального стиля обучения.

Стиль педагогической деятельности влияет на очень многие факторы: 

- на характер эмоциональных переживаний детей; 

- на формирование их знаний, умений;

- на формирование личностных качеств [17]. 

Поэтому учитель должен быть внимательным, тактичным, отзывчивым и терпеливым, ответственным и общительным. Необходимо постоянно совершенствовать свои навыки с использованием достижений педагогической науки и передового опыта, поскольку заложенные педагогом основы социальных отношений имеют решающее значение для дальнейшего развития общих способностей ребенка.

В дошкольном возрасте мир ребенка уже не ограничивается семьей. Значимые для него люди теперь - это не только мама, папа, и т.д., но и другие дети, сверстники. И по мере взросления малыша все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками. 

Проблема воспитания коллективизма содержит серьезные противоречия, которые при неправильном их разрешении, могут неоднозначно повлиять на развивающуюся личность ребенка. 

Сущность противоречий заключается в том, что коллектив может подавлять личность. С другой стороны, если личность не учитывает интересы коллектива, то ее индивидуальность может развиваться, но будут возникать конфликтные ситуации. Мастерство и мудрость педагога заключаются в умении найти ту золотую середину, которая позволит развиваться и личности и коллективу [8]. 

Понятие «коллектив взрослых» и «детский коллектив» не тождественны. И дело не только в возрасте участников, но и в функции, которую выполняет коллектив. Главная и единственная функция детского коллектива - воспитывающая функция: дети включаются в деятельность, которая по своей цели, содержанию и формам организации направлена на формирование личности каждого из них. 

Объединенные единством цели и деятельности, члены коллектива вступают в определенные отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при безусловном равенстве всех членов и их одинаковой ответственности перед коллективом. В современной психолого-педагогической литературе употребляются два значения понятия «коллектив»: 

- Коллектив - любая организация группы людей. 

- Коллектив - высший уровень развития группы, которой присущи ряд характеристик: целеустремленность, сплоченность, духовное единство и т. д. 

Таким образом, социализация детей выступает в качестве достаточно сложного процесса, который оказывает особое влияние на всю их последующую жизнь. Если ребенок не социализируется в раннем возрасте, то у него снижаются шансы к полноценной жизни, когда он станет взрослым. Изначально заложенные нормы и ценности человека будут определять развитие его личности, восприятия окружающей действительности. 

Высока роль агентов социализации, а также социальных институтов, которые содержат в себе первоначальные установки и ценности. Если воздействие благоприятно, то и человек будет развиваться стабильно, адаптируясь к возможным социальным изменениям, происходящим в социуме. Важна адекватность оценки событий, адекватность ценностей и норм, которые закладываются в семье, ценностям и нормам, которые присутствуют в обществе.

Дошкольный возраст является важным этапом социализации личности человека. На этот период приходится усвоение основных навыков. Дошкольный возраст – это период активного формирования психики на основе зачатков, заложенных в раннем детстве.

Психическое развитие дошкольника осуществляется посредством общения со взрослыми и сверстниками, а также через вовлечение в различные виды деятельности. В период дошкольного возраста происходит становление личности и некоторых ее составляющих элементов, таких как характер и интересы, выявляются склонности и способности. Все это сопровождается одновременным процессом социализации. Вовлечение дошкольника в общественные формы взаимодействия происходит посредством участия взрослого человека, который проводит организацию, осуществляет контроль и оценивает поведение и деятельность дошкольника. 

В период 2-3 лет совершенствуется понимание речи, активно развивается сама речь ребенка. В этот период дети не осознают мотивы своей деятельности, они импульсивны. Появляются первые попытки самоидентификации, с чем связан кризис, проявляющийся упрямством, негативизмом и нарушениями в общении с окружающими.