Скачать готовую работу по теме

Игра как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты использования игр как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста

1.1 Роль и значение игр в процессе эстетического воспитания детей дошкольного возраста

1.2 Классификация игр

1.3 Методика руководства игрой в процессе эстетического воспитания детей дошкольного возраста

Глава 2. Экспериментальное исследование использования игр в процессе эстетического воспитания детей дошкольного возраста

2.1 Диагностика уровня сформированности эстетического развития детей дошкольного возраста

2.2 Рекомендации по использованию различных видов игр в эстетическом воспитании дошкольников

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Эстетическое воспитание это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребенка с целью развития его способности видеть красоту окружающего мира и творить ее. Она начинается с первых лет жизни. Эстетическое воспитание представляет собой очень широкое понятие. Она включает в себя воспитание эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, жизни, искусству. Однако знания в области искусства настолько многогранны и уникальны, что выделяются из общей системы эстетического образования как ее особая часть. Воспитание детей с помощью искусства является предметом художественного воспитания. В свою очередь, эстетическое воспитание является частью общего образования детей дошкольного возраста. Это особенно тесно связано с нравственным воспитанием. Знакомство с красотой жизни и искусства не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии. Ведущей деятельностью в период дошкольного возраста является игра.

Игра – это своего рода социальная практика ребенка. К.Д. Ушинский отметил, что игры для детей, живущих в разных условиях, разнообразны: «У одной девушки куколка готовит, шить, стирает, гладит, другая спешит в театр или на вечеринку, третья бьет людей, открывает копилку, считает деньги». Дети дошкольного возраста многому учатся в игре: проясняют знания об окружающей среде, приобретают организаторские навыки, преодолевают робость, учатся готовиться к игре, развивают речь, воображение. В игре, как и в любой другой деятельности, ребенок развивает активность, самостоятельность, инициативу, развивает логику и мышление, ребенок развивается эстетически, физиологически, психически, психически, а также психологически, в том числе игра оказывает непосредственное влияние на нравственное и эстетическое развитие ребенка дошкольного возраста.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Роль и значение игр в процессе эстетического воспитания детей дошкольного возраста

Мир вокруг ребенка очень богат. Пути и средства эстетического воспитания многообразны. Важнейшее значение игры состоит в том, что она является формой организации жизни детей, в которой формируются определенные взаимоотношения между ними, формируются их чувства. Разнообразие игр, богатство их содержания способствует проявлению этих чувств и отношений, развитию этих чувств и отношений, развитию всех способностей и склонностей детей, в том числе и эстетических.

Когда мы говорим об эстетическом развитии детей, то чаще всего имеем в виду развитие их чувств, направленных на восприятие и оценку материального и предметного мира: природы, жизни, произведений искусства, а зачастую и эстетику человеческих отношений – поступков и поведения. Во время игр, в которых идея и ее воплощение зависят от детей, легче всего формировать и развивать личные качества детей, их чувства и отношения, выраженные в действиях и поведении [11, с. 45].

Игра – это своеобразная школа, где ребенок активно и творчески усваивает правила и нормы поведения людей, их отношение к окружающей среде: работе, вещам и событиям, друг к другу. В игре дети также получают эмоциональный опыт – различные переживания оставляют отпечаток на характере ребенка, на содержании его чувств. Развивая у детей понимание красоты жизни, репетитор обращает внимание на то, что действия и взаимоотношения, отраженные в детских играх, тоже были прекрасны.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР В ПРОЦЕССЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Диагностика уровня сформированности эстетического развития детей дошкольного возраста

Целью исследования является раскрыть особенности использования игр в процессе эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Исходя из этого было проведено экспериментальное исследование уровня развития эстетических навыков у детей старшего дошкольного возраста. Исследование осуществлялось поэтапно.

Выборка: в исследовании приняли участие 20 воспитанников старшего дошкольного возраста (в возрасте 5-6 лет).

База исследования:

На основании рассмотренного исследования Е.С. Галанжиной, А.В. Тутолмина выделим критерии и показатели сформированности эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста:

1) когнитивный критерий и показатель – умение построить образ или ряд образов на заданную эстетическую тематику;

2) эмоционально-чувственный критерий и показатель – способность выявить и описать чувства, эмоции созданного образа;

3) деятельностный критерий и показатель – умение способность преобразовывать созданный образ в соответствии с эстетическими категориями «красота», «созидание».

На основе выделенных показателей мы можем определить уровни сформированности эстетических представлений у детей: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень. Приведем характеристику этих уровней.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Эстетическое воспитание является чрезвычайно важным направлением в общем воспитании ребенка. Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования эстетического отношения к реальности в человеке. Эстетическое воспитание включает: эстетическое образование, художественное образование, эстетическое самообразование и самообразование.

Детские игры чрезвычайно разнообразны по содержанию, характеру и организации. Детская игра направлена на познание окружающего мира через активное участие в работе и повседневной жизни людей. Игровая активность ребенка всегда обобщается, потому что мотивом является не отражение конкретного явления, а выполнение самого действия, как личностных отношений. В процессе различных игр под руководством педагога решаются задачи эстетического воспитания детей: развивается чувство любви и стремления к прекрасному; умение видеть и находить прекрасное во всем, в окружающей жизни; у детей формируются художественные и творческие способности; возникает стремление к художественной деятельности, воспитывается чувство вкуса.

Роль педагога в процессе использования игры в процессе использования игры для эстетического воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, что педагог является в данной ситуации главным действующим лицом – вовлекает детей в процесс игры, дает детям возможность выбора, содействует появлению в процессе игры эмоционально-насыщено атмосферы. Воспитатель стимулирует, направляет игровое взаимодействие детей. Предлагая ребенку игрушку, просит ребенка, с которым он хотел бы поиграть, иметь детей для общения. Помогает распределить роль, подобрать правильные атрибуты.

Список литературы

1. Абрамян, Л.А. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1999. – 287 с.

2. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина – М.: Акад. проект, 2005. – 240 с.

3. Варкки, Н.А. Программа творческо-эстетического развития дошкольников / Н.А. Варкки, Р.Р. Калинина. – Санкт-Петербург: Речь, 2002. – 168 с.

4. Ветлугина, Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду / Н.А. Ветлугина. – М., 2015. – С.125.

5. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников: практическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2009. – 298 с.

6. Волошкина, М.И. Современные программы для дошкольных образовательных учреждений / М.И. Волошкина // Начальная школа. – 2016. – №1. – С. 13-20.

7. Выготский, Л.С. Анализ эстетической реакции / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 2001. – 315 с.

8. Доронова, Т.И. Дошкольникам об искусстве. Старший возраст / Т.И. Доронова. – Просвещение – М., 2016. – 64 c.

9. Дронова, О.А. Диагностика и формирование представлений о красоте в старшем дошкольном возрасте / О.А. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №6. – С.97.

10. Дремов, А.К. Основы эстетического воспитания /А.К. Дремов. – М., 2015. – С.128.

11. Жданова, Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей / Т.В. Жданова // Ребенок в детском саду. – 2015. – №2. – С.62.

12. Зубарева, К.Е. Хрестоматия по эстетическому воспитанию / К.Е. Зубарева. – М.: Высшая школа, 2016. – С.150.

13. Комарова, Т.С. Программа эстетического воспитания дошкольников; Педагогическое общество России / Т.С. Комарова. – М., 2017. – 114 c.

14. Копцева, Т.А. Я и мир природы. Сценарии игр-занятий. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность / Т.А. Копцева, Г.Б. Селезнева, Н.В. Сырых, О.Н. Фомина. – Учебно-методическое пособие.; Дрофа – М., 2017. – 144 c.

15. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет / И.Ю. Кулагина. – М.: Изд-во РОУ, 2006. – 387 с.

16. Лихачёв, Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев. – М.: Просвещение, 2005. – 175 с.

17. Михайленко, Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – Изд. 3-е, исправленное. – Москва: Мека-Пресс, 2009. – 91 с.

18. Радынова, О.П. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации / О.П. Радынова. – Дрофа - М., 2016. – 202 c.

19. Скатерщиков, В.С. Об эстетическом вкусе / В.С. Скатерщиков. – М.: Знание, 2015. – 320 с.

20. Соломенникова, О.С. О некоторых парциальных программах по художественно-творческому развитию дошкольников / О.С. Соломенникова // Дошкольное воспитание. – 2016. – №2. – С.15.

21. Флерина, А.Е. Эстетическое воспитание дошкольника /А.Е. Флерина // – М., 2014. – 185 с.

22. Фортова, Л.К. Сущность эстетического воспитания / Л.К. Фортова, О.А. Горбунова // Молодой ученый. – 2015. – №21. – С. 839-842.

23. Щукина, Л.С. Актуальная концепция эстетического воспитания в культурно-образовательной системе: Автореферат на соискан. уч. степ. кандидат культурологии. – Саранск. – 2006. – 166 с.

Купить эту работу