Характеристика организации, на базе которой осуществлялась стажировка (цели, задачи, функции, структура, основные направления деятельности)
Основные мероприятия, осуществленные в ходе стажировки
Протокол индивидуальной консультации
Протокол групповой консультации
Выводы по результатам исследования
Результаты стажировки (соответствие определенным руководителем цели и задачам; основные выводы, полученные в результате анализа теоретического материала, использованного в процессе стажировки, и рефлексии опыта собственной деятельности; др.)
Предложения и рекомендации по совершенствованию деятельности сотрудников организации, в которой осуществлялась стажировка
Список литературы
Характеристика организации, на базе которой осуществлялась стажировка (цели, задачи, функции, структура, основные направления деятельности)
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 30 г. Минска».
Адрес: 220007, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Жуковского, д. 11.
История средней школы № 30 г. Минска начинает свой отсчёт с 1997 года. На церемонии открытия присутствовал глава государства – Президент Республики Беларусь Александр Григорьевич Лукашенко.
Первый директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 30 г. Минска» - Лихачева Маргарита Вячеславовна (1997-2007 г. г.).
В настоящее время директором государственного учреждения образования «Средняя школа № 30 г. Минска» является Светлана Николаевна Чурбанова.
В 2002 г. начался процесс информатизации образования.
2005-2007 гг. - инновационная площадка по теме «Внедрение авторской модели комплексной информатизации учебного заведения с использованием распределенных ресурсов на базе школы.
2008 г. - опыт в режиме стабильного саморазвития, экспериментальная и инновационная деятельность, качество подготовки учащихся послужили открытию на базе школы 4 ресурсных центров по географии, физике и астрономии, информатике и трудовому обучению.
2011 г. - ресурсный центр информационных технологий Октябрьского района г. Минска.
2016 г. - площадка для апробации республиканского экспериментального проекта «Апробация инклюзивного образования в учреждениях образования»
В школе ежегодно проводятся различные мероприятия для учащихся, педагогов и родителей.
В школе обучаются 1735 учащихся, количество классов - 62, из них начальную школу составляют 24 класса, где обучается 693 учащихся. В школе организовано 10 групп продленного для, которые посещают 303 учащихся.
На сегодняшний день на базе школы организованы 3 ресурсных центра.
В школе создана безбарьерная среда для обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: пандус, специальная санитарная комната, лифт. Имеется специальное оборудование для детей, имеющие ограничения.
Наряду с общеобразовательными классами, в школе имеются классы интегрированного обучения и воспитания.
На протяжении ряда лет школа занимает лидирующее место по базовым показателям результативности учреждений образований Октябрьского района г. Минска.
Среди базовых показателей основными являются – поступление выпускников в высшие учебные заведения, результативность участия в районных и городских олимпиадах и конкурсах исследовательских работ учащихся: следует отметить высокий процент поступления выпускников нашей школы в ВУЗы – более 80%; ежегодно имеются достойные результаты по участию учащихся школы в городских, республиканских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.
Педагоги школы – это творческий и инициативный коллектив, обладающий инновационной готовностью, что является одним из факторов создания в школе условий для творческого развития личности каждого ребенка.
[...]
Основные мероприятия, осуществленные в ходе стажировки
17.01.2024
Составление индивидуального плана стажировки. Оформление и подписание с двух сторон договора на стажировку, знакомство и беседа с директором ГУО «Средняя школа № 30 г. Минска». Знакомство с базой стажировки, ее характеристикой, изучение основных документов, регламентирующих деятельность организации:
- Устав;
- Распорядок работы;
- Структура организации.
18.01.2024
Я ознакомилась с работой службы СППС и ее важностью для психологического сопровождения подростков. Педагог-психолог Воронецкая Елизавета Кирилловна курирует 6-11 классы, она рассказала нам о своей профессиональной деятельности и специфике работы с детьми 6-11 классов. Мы узнали о системе психологического сопровождения, которая включает в себя различные методики и инструменты для работы с подростками, а также о том, какие задачи стоят перед психологом в данной возрастной группе.
Мной также было изучено Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования и должностную инструкцию педагога-психолога, которые помогли нам лучше понять, какие задачи стоят перед этим специалистом и какие права и обязанности у него есть.
Я познакомилась с кабинетом психолога и его оснащением. Я увидела, какие материалы и игры используются для работы с детьми, и поняла, как важно создать комфортную атмосферу для ребенка, чтобы он мог открыться и поделиться своими проблемами и эмоциями.
Я ознакомилась с планом работы СППС, планом работы на полугодие педагога-психолога. План работы направлен на создание условий для полноценного развития, социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения учащихся в учреждении образования, семье и социуме. Он включает в себя несколько задач, таких как сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся, предупреждение семейного неблагополучия и насилия, повышение психолого-педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса. Основные направления работы включают профилактическое, информационно-просветительское, консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее и работу по защите прав и законных интересов несовершеннолетних.
[...]
Протокол индивидуальной консультации
Дата консультации: 19.01.2024.
Длительность консультации: 40 минут.
Консультируемый: Арина.
Клиент: ученик.
Пол: женский.
Возраст: 14 лет.
Проживание: с родителями.
Обращение: первичное.
Повод обращения: чувствует себя одиноко.
Основная проблема. Чувство одиночества связано с отсутствием близких друзей и поддерживающей среды, недостаточностью коммуникации, чувством непонимания со стороны других людей.
Сопутствующая проблема. Чтобы не ушла в себя, не избегала общения.
Характеристика состояния консультируемого. Повышенная обеспокоенность, тревожность, растерянность.
Рекомендации:
1. Активно ищите новые знакомства. Попробуйте вступить в различные общественные группы, участвуйте в мероприятиях, которые интересны вам. Это может помочь вам найти людей с общими интересами и установить новые дружеские связи.
2. Развивайте навыки общения. Постарайтесь быть открытым и инициативным в общении с другими. Не стесняйтесь начинать разговоры и делиться своими мыслями и чувствами.
3. Станьте активным участником. Принимайте активное участие в школьных или внешкольных мероприятиях, клубах, спортивных секциях и т.д. Это может помочь вам встретить единомышленников и расширить круг общения.
[...]
Протокол групповой консультации
Дата консультации: 30.01.2024.
Длительность консультации: 40 минут.
Консультируемый: Антон, Иван, Михаил, Владислав.
Клиент: группа подростков из 4 человек.
Пол: мужской.
Возраст: 13-14 лет.
Проживание: с родителями.
Обращение: первичное.
Повод обращения: конфликтность.
Основная проблема Обратившиеся – мальчики-подростки, данное связано с процессом формирования личности и установлением социальных отношений. В этом возрасте мальчики часто сталкиваются с конфликтами, которые могут возникать из-за различий во мнениях, территориальных споров, конкуренции за внимание девушек, стремления к установлению статуса в группе или просто из-за несогласия в ходе общения. В данном случае проявляется вербально.
Сопутствующая проблема. Эмоциональные и психологические трудности, связанные с управлением своими эмоциями и стрессом в ситуациях конфликта. Мальчики-подростки могут испытывать чувства страха, беспокойства, недовольства или даже агрессии в результате конфликтов. Они могут сталкиваться с проблемами самооценки и самопринятия, особенно если они чувствуют, что не справляются с конфликтными ситуациями или не получают поддержки от своих сверстников или окружающих взрослых. Это может привести к ухудшению самочувствия, депрессии или социальной изоляции.
Характеристика состояния консультируемого. Нервность, обеспокоенность, тревожность, агрессивность.
Рекомендации
Развитие эмоционального интеллекта. Помощь подросткам в осознании и управлении своими эмоциями во время конфликтных ситуаций. Это включает в себя приемы релаксации, дыхательные упражнения, техники саморегуляции и стратегии принятия решений в условиях стресса.
[...]
Выводы по результатам исследования
Исследование показало, что у большинства детей подросткового возраста наблюдается средний уровень самоконтроля. Этот результат может свидетельствовать о том, что подростки в целом имеют определенную способность контролировать свои действия и эмоции, но при этом могут иногда испытывать затруднения в управлении своим поведением и реакциями. Важно отметить, что самоконтроль является ключевым аспектом развития и адаптации в подростковом возрасте, поскольку он помогает им справляться с различными ситуациями и принимать осознанные решения.
У детей подросткового возраста в значительной части случаев преобладают как очень высокий, так и средний уровень коммуникативных способностей. Этот результат говорит о том, что подростки в целом обладают способностью эффективно общаться, выражать свои мысли и идеи, а также понимать и воспринимать информацию от других людей. Важно отметить, что коммуникативные навыки играют ключевую роль в социальном взаимодействии и взаимодействии с окружающим миром в целом. Они позволяют подросткам строить отношения, решать конфликты, участвовать в коллективных деятельностях и успешно функционировать в обществе. Из проведенного исследования стало ясно, что у детей подросткового возраста в целом преобладает средний уровень организаторских способностей. Это означает, что в данном возрастном диапазоне дети обладают определенной способностью к планированию, координации и управлению своими действиями и ресурсами. Однако, возможно, у некоторых из них есть потенциал для улучшения этих навыков, так как организаторские способности играют важную роль в их повседневной жизни и успешной адаптации к различным ситуациям. Важно учитывать, что развитие организаторских навыков является процессом, который может продолжаться и укрепляться в течение всего подросткового периода и даже в дальнейшем взрослом возрасте.
[...]
Результаты стажировки (соответствие определенным руководителем цели и задачам; основные выводы, полученные в результате анализа теоретического материала, использованного в процессе стажировки, и рефлексии опыта собственной деятельности; др.)
В ходе стажировки была поставлена цель приобрести практические навыки в области психологического сопровождения, закрепить теоретические знания и изучить методики психодиагностики и консультирования. Стажер успешно достиг поставленной цели, изучив рекомендации и методики, проведя диагностику подростков и оформив профессиональную документацию. Он также участвовал в мероприятиях школы и общался с более опытными коллегами, что помогло ему решать задачи поиска приоритетных направлений развития своей профессиональной деятельности и развития коммуникационной и информационной культуры. В результате стажировка качественно улучшила профессиональные знания, навыки и умения стажера и расширила его кругозор.
[...]
Предложения и рекомендации по совершенствованию деятельности сотрудников организации, в которой осуществлялась стажировка
Общие рекомендации педагогу-психологу:
1. Развивайте свои профессиональные навыки и знания, участвуя в конференциях, семинарах и других мероприятиях, связанных с психологической работой в школе.
2. Сотрудничайте с учителями и родителями, чтобы обеспечить эффективную работу по развитию психологической готовности детей к школе.
3. Организуйте индивидуальные консультации и групповые занятия для детей, которые нуждаются в дополнительной поддержке и помощи.
4. Проводите регулярные анализы и оценки результатов своей работы, чтобы улучшать ее качество и эффективность.
5. Используйте различные методы и техники работы с детьми, которые помогут им развивать навыки саморегуляции, эмоциональной стабильности и социальной адаптации.
Рекомендации педагогу-психологу в рамках повышения самоконтроля и коммуникативных способностей у подростков:
1. Индивидуальные консультации. Проводите индивидуальные консультации с подростками, где вы можете работать непосредственно над их самоконтролем и коммуникативными навыками. Поддерживайте доверительные отношения и помогайте им осознавать свои эмоции и реагировать на них конструктивно.
2. Групповые занятия. Организуйте групповые занятия, направленные на развитие навыков коммуникации и сотрудничества. Включайте в программу упражнения на ролевые игры, дискуссии, работу в малых группах и другие методы, способствующие развитию социальных навыков.
[...]
1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2007. –362 с.
2. Лозовцева В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками// Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения/ Под ред. Е.А, Шумилина. – М., 2016. – С. 26-39
3. Медникова А. А. Особенности структуры коммуникативных способностей старших подростков / А. А. Медникова // Вестник ТГПУ. – 2009. – №2. – С. 38-46
4. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 116 «Об утверждении Положения о социально педагогической и психологической службе учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь» (Нац.реестр правовых актов Республики Беларусь. 2011. – № 96., Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, 2011 г., № 17).
5. Pакон Республики Беларусь от 01 июля 2010 г. № 153-З «Об оказании психологической помощи» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. ‒ 2010. ‒ №170. ‒ 2/1708 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pravo.by/pdf/2010-170/2010-170(006-065).pdf.
6. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://world_of_law.pravo.by/text.asp?RN=Hk1100243
