Скачать готовую работу по теме

Преддипломная практика

Купить эту готовую работу со скидкой за 78,00 BYN

Стоимость

от

78,00

97,50

BYN

Содержание

Характеристика организации, на базе которой осуществлялась стажировка (цели, задачи, функции, структура, основные направления деятельности)

Основные мероприятия, осуществленные в ходе стажировки

Протокол индивидуальной консультации
Протокол групповой консультации
Выводы по результатам исследования

Результаты стажировки (соответствие определенным руководителем цели и задачам; основные выводы, полученные в результате анализа теоретического материала, использованного в процессе стажировки, и рефлексии опыта собственной деятельности; др.)

Предложения и рекомендации по совершенствованию деятельности сотрудников организации, в которой осуществлялась стажировка
Список литературы

Выдержка из работы

Государственное учреждение образования «Средняя школа № 30 г. Минска».

Адрес: 220007, Республика Беларусь, г. Минск, ул. Жуковского, д. 11.

История средней школы № 30 г. Минска начинает свой отсчёт с 1997 года. На церемонии открытия присутствовал глава государства – Президент Республики Беларусь Александр Григорьевич Лукашенко.

Первый директор государственного учреждения образования «Средняя школа № 30 г. Минска» - Лихачева Маргарита Вячеславовна (1997-2007 г. г.).

В настоящее время директором государственного учреждения образования «Средняя школа № 30 г. Минска» является Светлана Николаевна Чурбанова.

В 2002 г. начался процесс информатизации образования.

2005-2007 гг. - инновационная площадка по теме «Внедрение авторской модели комплексной информатизации учебного заведения с использованием распределенных ресурсов на базе школы.

2008 г. - опыт в режиме стабильного саморазвития, экспериментальная и инновационная деятельность, качество подготовки учащихся послужили открытию на базе школы 4 ресурсных центров по географии, физике и астрономии, информатике и трудовому обучению.

2011 г. - ресурсный центр информационных технологий Октябрьского района г. Минска.

2016 г. - площадка для апробации республиканского экспериментального проекта «Апробация инклюзивного образования в учреждениях образования»

В школе ежегодно проводятся различные мероприятия для учащихся, педагогов и родителей.

В школе обучаются 1735 учащихся, количество классов - 62, из них начальную школу составляют 24 класса, где обучается 693 учащихся. В школе организовано 10 групп продленного для, которые посещают 303 учащихся.

На сегодняшний день на базе школы организованы 3 ресурсных центра.

В школе создана безбарьерная среда для обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: пандус, специальная санитарная комната, лифт. Имеется специальное оборудование для детей, имеющие ограничения.

Наряду с общеобразовательными классами, в школе имеются классы интегрированного обучения и воспитания.

На протяжении ряда лет школа занимает лидирующее место по базовым показателям результативности учреждений образований Октябрьского района г. Минска.

Среди базовых показателей основными являются – поступление выпускников в высшие учебные заведения, результативность участия в районных и городских олимпиадах и конкурсах исследовательских работ учащихся: следует отметить высокий процент поступления выпускников нашей школы в ВУЗы – более 80%; ежегодно имеются достойные результаты по участию учащихся школы в городских, республиканских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Педагоги школы – это творческий и инициативный коллектив, обладающий инновационной готовностью, что является одним из факторов создания в школе условий для творческого развития личности каждого ребенка.

[...]

Основные мероприятия, осуществленные в ходе стажировки

17.01.2024

Составление индивидуального плана стажировки. Оформление и подписание с двух сторон договора на стажировку, знакомство и беседа с директором ГУО «Средняя школа № 30 г. Минска». Знакомство с базой стажировки, ее характеристикой, изучение основных документов, регламентирующих деятельность организации:

- Устав;

- Распорядок работы;

- Структура организации.

18.01.2024

Я ознакомилась с работой службы СППС и ее важностью для психологического сопровождения подростков. Педагог-психолог Воронецкая Елизавета Кирилловна курирует 6-11 классы, она рассказала нам о своей профессиональной деятельности и специфике работы с детьми 6-11 классов. Мы узнали о системе психологического сопровождения, которая включает в себя различные методики и инструменты для работы с подростками, а также о том, какие задачи стоят перед психологом в данной возрастной группе.

Мной также было изучено Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования и должностную инструкцию педагога-психолога, которые помогли нам лучше понять, какие задачи стоят перед этим специалистом и какие права и обязанности у него есть.

Я познакомилась с кабинетом психолога и его оснащением. Я увидела, какие материалы и игры используются для работы с детьми, и поняла, как важно создать комфортную атмосферу для ребенка, чтобы он мог открыться и поделиться своими проблемами и эмоциями.

Я ознакомилась с планом работы СППС, планом работы на полугодие педагога-психолога. План работы направлен на создание условий для полноценного развития, социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения учащихся в учреждении образования, семье и социуме. Он включает в себя несколько задач, таких как сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся, предупреждение семейного неблагополучия и насилия, повышение психолого-педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса. Основные направления работы включают профилактическое, информационно-просветительское, консультативное, диагностическое, коррекционно-развивающее и работу по защите прав и законных интересов несовершеннолетних.

[...]

Протокол индивидуальной консультации

Дата консультации: 19.01.2024.

Длительность консультации: 40 минут.

Консультируемый: Арина.

Клиент: ученик.

Пол: женский.

Возраст: 14 лет.

Проживание: с родителями.

Обращение: первичное.

Повод обращения: чувствует себя одиноко.

Основная проблема. Чувство одиночества связано с отсутствием близких друзей и поддерживающей среды, недостаточностью коммуникации, чувством непонимания со стороны других людей.

Сопутствующая проблема. Чтобы не ушла в себя, не избегала общения.

Характеристика состояния консультируемого. Повышенная обеспокоенность, тревожность, растерянность.

Рекомендации:

1. Активно ищите новые знакомства. Попробуйте вступить в различные общественные группы, участвуйте в мероприятиях, которые интересны вам. Это может помочь вам найти людей с общими интересами и установить новые дружеские связи.

2. Развивайте навыки общения. Постарайтесь быть открытым и инициативным в общении с другими. Не стесняйтесь начинать разговоры и делиться своими мыслями и чувствами.

3. Станьте активным участником. Принимайте активное участие в школьных или внешкольных мероприятиях, клубах, спортивных секциях и т.д. Это может помочь вам встретить единомышленников и расширить круг общения.

[...]

Протокол групповой консультации

Дата консультации: 30.01.2024.

Длительность консультации: 40 минут.

Консультируемый: Антон, Иван, Михаил, Владислав.

Клиент: группа подростков из 4 человек.

Пол: мужской.

Возраст: 13-14 лет.

Проживание: с родителями.

Обращение: первичное.

Повод обращения: конфликтность.

Основная проблема Обратившиеся – мальчики-подростки, данное связано с процессом формирования личности и установлением социальных отношений. В этом возрасте мальчики часто сталкиваются с конфликтами, которые могут возникать из-за различий во мнениях, территориальных споров, конкуренции за внимание девушек, стремления к установлению статуса в группе или просто из-за несогласия в ходе общения. В данном случае проявляется вербально.

Сопутствующая проблема. Эмоциональные и психологические трудности, связанные с управлением своими эмоциями и стрессом в ситуациях конфликта. Мальчики-подростки могут испытывать чувства страха, беспокойства, недовольства или даже агрессии в результате конфликтов. Они могут сталкиваться с проблемами самооценки и самопринятия, особенно если они чувствуют, что не справляются с конфликтными ситуациями или не получают поддержки от своих сверстников или окружающих взрослых. Это может привести к ухудшению самочувствия, депрессии или социальной изоляции.

Характеристика состояния консультируемого. Нервность, обеспокоенность, тревожность, агрессивность.

Рекомендации

Развитие эмоционального интеллекта. Помощь подросткам в осознании и управлении своими эмоциями во время конфликтных ситуаций. Это включает в себя приемы релаксации, дыхательные упражнения, техники саморегуляции и стратегии принятия решений в условиях стресса.

[...]

Выводы по результатам исследования

Исследование показало, что у большинства детей подросткового возраста наблюдается средний уровень самоконтроля. Этот результат может свидетельствовать о том, что подростки в целом имеют определенную способность контролировать свои действия и эмоции, но при этом могут иногда испытывать затруднения в управлении своим поведением и реакциями. Важно отметить, что самоконтроль является ключевым аспектом развития и адаптации в подростковом возрасте, поскольку он помогает им справляться с различными ситуациями и принимать осознанные решения.

У детей подросткового возраста в значительной части случаев преобладают как очень высокий, так и средний уровень коммуникативных способностей. Этот результат говорит о том, что подростки в целом обладают способностью эффективно общаться, выражать свои мысли и идеи, а также понимать и воспринимать информацию от других людей. Важно отметить, что коммуникативные навыки играют ключевую роль в социальном взаимодействии и взаимодействии с окружающим миром в целом. Они позволяют подросткам строить отношения, решать конфликты, участвовать в коллективных деятельностях и успешно функционировать в обществе. Из проведенного исследования стало ясно, что у детей подросткового возраста в целом преобладает средний уровень организаторских способностей. Это означает, что в данном возрастном диапазоне дети обладают определенной способностью к планированию, координации и управлению своими действиями и ресурсами. Однако, возможно, у некоторых из них есть потенциал для улучшения этих навыков, так как организаторские способности играют важную роль в их повседневной жизни и успешной адаптации к различным ситуациям. Важно учитывать, что развитие организаторских навыков является процессом, который может продолжаться и укрепляться в течение всего подросткового периода и даже в дальнейшем взрослом возрасте.

[...]

В ходе стажировки была поставлена цель приобрести практические навыки в области психологического сопровождения, закрепить теоретические знания и изучить методики психодиагностики и консультирования. Стажер успешно достиг поставленной цели, изучив рекомендации и методики, проведя диагностику подростков и оформив профессиональную документацию. Он также участвовал в мероприятиях школы и общался с более опытными коллегами, что помогло ему решать задачи поиска приоритетных направлений развития своей профессиональной деятельности и развития коммуникационной и информационной культуры. В результате стажировка качественно улучшила профессиональные знания, навыки и умения стажера и расширила его кругозор.

[...]

Предложения и рекомендации по совершенствованию деятельности сотрудников организации, в которой осуществлялась стажировка

Общие рекомендации педагогу-психологу:

1. Развивайте свои профессиональные навыки и знания, участвуя в конференциях, семинарах и других мероприятиях, связанных с психологической работой в школе.

2. Сотрудничайте с учителями и родителями, чтобы обеспечить эффективную работу по развитию психологической готовности детей к школе.

3. Организуйте индивидуальные консультации и групповые занятия для детей, которые нуждаются в дополнительной поддержке и помощи.

4. Проводите регулярные анализы и оценки результатов своей работы, чтобы улучшать ее качество и эффективность.

5. Используйте различные методы и техники работы с детьми, которые помогут им развивать навыки саморегуляции, эмоциональной стабильности и социальной адаптации.

Рекомендации педагогу-психологу в рамках повышения самоконтроля и коммуникативных способностей у подростков:

1. Индивидуальные консультации. Проводите индивидуальные консультации с подростками, где вы можете работать непосредственно над их самоконтролем и коммуникативными навыками. Поддерживайте доверительные отношения и помогайте им осознавать свои эмоции и реагировать на них конструктивно.

2. Групповые занятия. Организуйте групповые занятия, направленные на развитие навыков коммуникации и сотрудничества. Включайте в программу упражнения на ролевые игры, дискуссии, работу в малых группах и другие методы, способствующие развитию социальных навыков.

[...]

Список литературы

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2007. –362 с.

2. Лозовцева В.Н. Конфликты, развивающиеся в условиях деформированных взаимоотношений подростка с одноклассниками// Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения/ Под ред. Е.А, Шумилина. – М., 2016. – С. 26-39

3. Медникова А. А. Особенности структуры коммуникативных способностей старших подростков / А. А. Медникова // Вестник ТГПУ. – 2009. – №2. – С. 38-46

4. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 116 «Об утверждении Положения о социально педагогической и психологической службе учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь» (Нац.реестр правовых актов Республики Беларусь. 2011. – № 96., Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь, 2011 г., № 17).

5. Pакон Республики Беларусь от 01 июля 2010 г. № 153-З «Об оказании психологической помощи» // Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь. ‒ 2010. ‒ №170. ‒ 2/1708 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pravo.by/pdf/2010-170/2010-170(006-065).pdf.

6. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://world_of_law.pravo.by/text.asp?RN=Hk1100243

Купить эту работу