Педагогическая практика

Цели практики:

• освоение комплекса знаний и методики преподавания психологии в высших учебных заведениях и развития умений в педагогической деятельности психолога;

• закрепление навыков в проведении различных видов занятий по психологии с различными категориями обучаемых,

• формирование педагогической культуры психолога;

• знакомство со спецификой деятельности преподавателя.

Основными задачами педагогической практики являются: 

• составление общих представлений о структуре и порядке работы педагогических коллективов, изучение опыта учебной, учебно-методической, научной и воспитательной работы преподавателей и кафедральных коллективов;

• дальнейшее углубление теоретических знаний, полученных в ходе изучения психолого-педагогических дисциплин специализации;

• формирование и развитие у студентов профессиональных, педагогических и психологических качеств, необходимых для выполнения обязанностей преподавателя;

• приобретение, закрепление и совершенствование практических психолого-педагогических навыков и умений студентов в осуществлении всего комплекса мероприятий по подготовке и проведению учебных занятий по психологическим дисциплинам;

• изучение и освоение передового педагогического опыта;

• проведение исследования по теме дипломной работы;

• освоение умений проводить лекционные и практические занятия по различным темам;

• выбор и составление плана проведения различных видов учебных занятий (лекций, семинаров, практических занятий и др.), разработка ключевых вопросов темы;

• подбор и изучение научных и специальных источников;

• разработка текстуальной части учебных занятий, обсуждение и утверждение основных положений с руководителем практики;

• подготовка дидактических материалов для использования ТСО;

• непосредственная подготовка и проведение учебных занятий;

• изучение опыта работы преподавательского состава соответствующих кафедр по методике обучения и воспитания студентов.

План проведения занятия для родителей

по теме:

«Гиперактивный ребенок» 

ЛЕКЦИЯ

Основная литература:

1. Альтхерр, П. Гиперактивные дети: коррекция психомоторного развития / П. Альтхерр. – М.: Академия, 2011.

2. Арцишевская, И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду: пособие / Т.Д. Арцишевская. – М.: Книголюб, 2008.

3. Лютова Е.К. Шпаргалка для родителей: гиперактивные, агрессивные, тревожные и аутичные дети: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

Дополнительная:

1. Депутат, И.С. Интеллектуальное развитие детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью: монография / И.С. Депутат. – Архангельск: ИПЦ САФУ, 2011.

2. Родакер, Н.М. Гиперактивность и агрессия у детей дошкольного возраста / Н.М. Родакер // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2014. – № 36. – С. 51-55.

Технические средства обучения: ноутбук, видеопроектор

Цели занятия:

- сформировать представление у родителей о причинах проявления гиперактивности у детей, о путях его преодоления; 

- повышать компетентность родителей в вопросах воспитания ребенка; 

- воспитывать интерес у родителей к решению поведенческих проблем своего ребенка. 

Беседа с детьми на тему:

 «Кто и зачем придумал правила поведения и общения?»

Цели: 

1) формировать представления о правилах поведения, как общепринятых во всем мире нормах поведения; 

2) познакомить с понятием «Этикет»; 

3) воспитывать стремление к соблюдению правил поведения. 

Ход беседы:

Воспитатель предлагает встать в утренний круг: «Подари улыбку». Предлагает детям встать парами, посмотреть друг другу в глаза и, улыбаясь, произнести добрые слова. По хлопку ведущего дети меняются парами.

- Сегодня мы погорим с вами «Что такое этикет?»

Воспитатель читает стихотворение:

Что такое этикет –

Знать должны мы с детских лет.

Это - нормы поведения:

Как ходить на День рождения?

Как знакомиться?

Как есть?

Как звонить?

Как встать?

Как сесть?

Как здороваться со взрослым?

Много разных есть вопросов.

И на них даёт ответ

Этот самый этикет.

Этикет - соблюдения правил хорошего поведения.

Проблемная ситуация. Воспитатель показывает детям желтый круг на стебельке и спрашивает: Ребята, как вы думаете, что это такое? Дети отвечают на вопрос. Да, это серединка от цветка. А как же называется этот цветок? Воспитатель обращает внимание детей на мимику цветка, спрашивает: “Что случилось с нашим цветком? Почему он грустный? Да, ребята, подул сильный ветер, и разноцветные лепестки цветка разлетелись по всей группе.

Вот голубой лепесток. Чтобы лепесток вернулся к цветку нужно поиграть в игру.

Занятие с элементами тренинга «Снижение агрессии» 

Цель: снижение агрессии у детей старшего дошкольного возраста. 

Игра «Обзывалки»

Дети становятся в круг и передают друг другу мячик. Передавая мяч, ребенок придумывает соседу кличку и озвучивает ее. Воспитатель заранее вместе с детьми выбирает область, откуда можно заимствовать слова-клички: например, овощи, фрукты, игрушки. Каждую фразу следует начинать со слов «А ты…». Получается: «А ты морковка», «А ты редиска» и так далее. «Два барана». Дети разбиваются на пары. Воспитатель говорит: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Дети при этих словах должны упереться друг в друга ладонями и лбами. Задача – как можно дольше продержаться, не сдвинувшись с места. При этом можно бекать, как барашек.

Игра «Тух-тиби-дух». 

Воспитатель сообщает детям по секрету волшебное слово, которое помогает избавиться от обид, разочарований и плохого настроения. Это слово «Тух-тиби-дух». Для того, чтобы оно подействовало, необходима подготовка. Ребенок какое-то время, ходит, по комнате молча. Как только он почувствует себя готовым произнести заклинание, он подходит к одному из детей и, глядя тому в глаза, громко и сердито выкрикивает волшебное слово. Произнести его необходимо три раза. 

Игра «Прогулка с компасом». 

Дети разбиваются на пары. В каждой паре есть ведущий, «компас», и ведомый, «турист». Ведомый становится вперед с завязанными глазами. Ведущий становится сзади и кладет впереди стоящему руки на плечи. У пары есть марш- рут, который необходимо пройти. При этом переговариваться друг с другом участники игры не могут. Задача усложняется тем, что по помещению ходят другие пары «турист-компас» и нужно на них не натолкнуться. 

Игра «Рубка дров». Дети разбиваются на пары. Воспитатель предлагает участникам представить себе, как будто они рубят дрова. Взрослый комментирует действия, подсказывая тем самым правильную последовательность: берем топор, кладем кусок бревна на пень, поднимаем топор над головой и с силой опускаем его. Можно даже вскрикнуть «Ха!». 

Игра «Бумажные мячики». 

Дети делятся на две команды и становятся друг напротив друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метра. Каждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника.

Период прохождения педагогической практики: с 09.04.2018 по 19.05.2018 г.(6 недель). 

Место прохождения практики: государственное учреждение образование «Средняя школа № 5 г. Столбцы».

Объем выполнения задания: задания педагогической практики выполнены в полном объеме. 

За период практик мною была выполнена следующая работа: 

– разработка программы психолого-педагогического исследования; 

– проведение диагностики по методикам: Р. Жиля «Фильм-тест», «Несуществующее животное» Дукаревич, наблюдение за свободным общение детей дошкольного возраста по Е.О. Смирновой и В.М. Холмогоровой; 

– разработка плана-конспекта лекции на тему: «Гиперактивный ребенок»; 

– разработка плана-конспекта лекции на тему: «Агрессинвый ребенок»; 

– разработка плана-конспекта семинарского занятия на тему: «Предупреждение дезадаптации старших дошкольников»; 

– разработка плана-конспекта практического занятия на тему:  «Снижение агрессивности у детей»; 

– разработка плана-конспекта групповой консультации с родителями на тему: «Взаимодействие с гиперактивным ребенком»; 

– проведение беседы с детьми на тему «Кто и зачем придумал правила поведения и общения?»;

– проведение беседы с детьми на тему«Воспитанность и вежливость». 

– обобщение опыта применения инновационных средств обучения в преподавании психологических (общественных и гуманитарных) дисциплин.

Предложений по совершенствованию педагогической практики нет.

В результате прохождения практики мне удалось:

– освоить комплекс знаний и методики преподавания психологии в высших учебных заведениях и развить умения в педагогической деятельности психолога; 

– закрепить навыки в проведении различных видов занятий по психологии с различными категориями слушателей; 

– сформировать педагогическую культуру психолога;

– ознакомиться со спецификой деятельности преподавателя.