Введение
1. Особенности взаимодействия семьи и УДО в современных условиях
2. Сайт учреждения образования как ресурс эффективного взаимодействия с семьей
Заключение
Список использованных источников
Введение
Развитие ребенка-дошкольника осуществляется преимущественно в двух образовательных институтах – семье и учреждении дошкольного образования. Родители и педагогические работники – воспитатели одних и тех же детей. Результат воспитания может быть успешным тогда, когда родители и педагоги станут союзниками. Такое сотрудничество позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях.
Сегодня в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей. Дошкольное учреждение может помочь родителям в решении вопросов воспитания детей, но оно никогда не сможет конкурировать с семьёй. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребёнка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания.
Ни семья, ни учреждение дошкольного образования не могут заменить один другого. Только вместе можно достичь желаемого результата, помочь детям раскрыть и реализовать свои возможности, создать благоприятные условия для полноценного развития каждого ребёнка [1, с. 21].
1. Особенности взаимодействия семьи и УДО в современных условиях
Семья и детские сады – два существенных вуза социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего становления ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет актуальную роль в развитии ребёнка [2, c. 23]. Тут он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и организовывать свою работу. Гармоничное становление дошкольника без интенсивного участия его родителей в образовательном процессе так же вряд ли возможно.
Семья и УДО имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.
Семья является институтом первичной социализации. Детский сад входит в систему опосредованного, или формального, окружения ребенка и представляет собой институт вторичной социализации. Все этапы процесса социализации тесно связаны между собой. Взаимодействие детского сада и семьи должно пронизывать всю воспитательно-образовательную работу в УДО. Необходимо следить за тем, чтобы педагоги использовали различные формы работы, уделяя внимание совершенствованию практических воспитательных навыков родителей [3, c. 54].
Особое значение должно придаваться изучению условий воспитания детей в семье. Помимо методов анкетирования и тестирования существует масса других способов изучения семьи, как 85 групповых, так и индивидуальных. Самым распространенным является посещение семьи социальным педагогом, психологом или воспитателем. Действенными считаются так же такие нетрадиционные формы взаимодействия с семьей, как разговор за круглым столом, где родитель непринужденно выговаривает свое мнение по методам воспитания, делится навыком домашнего воспитания.
2. Сайт учреждения образования как ресурс эффективного взаимодействия с семьей
Сегодня, в эпоху бурного развития информационных технологий, электронное представительство в сети Интернет необходимо любой организации, будь то коммерческая фирма или учреждение образования.
Необходимость наличия официального интернет-сайта продиктована требованиями общества, с одной стороны, и требованиями государства, с другой. Родители обучающихся хотят знать о реалиях учреждения образования, и в первую очередь они используют сеть Интернет в качестве источника информации [5, c. 34].
Требования к ведению и использованию сайта указаны в нормативных правовых актах: Указ Президента Республики Беларусь от 01.02.2010 № 60 «О мерах по совершенствованию использования национального сегмента сети Интернет», Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29.04.2010 № 645 «О некоторых вопросах интернет-сайтов государственных органов и организаций и признании утратившим силу постановления Совета Министров Республики Беларусь от 11.02.2006 № 192». Информационное наполнение интернет-сайта должно отражать деятельность по направлениям, определенным Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, реализацию мероприятий Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2011–2015 гг.
Заключение
В основе новой философии взаимодействия семьи и УДО лежит мысль о том, что за образование детей отвечают родители, а все иные общественные университеты призваны посодействовать и дополнить их воспитательную работу. Новизна взаимоотношений детского сада и семьи ориентируется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Взаимодействие представляет собой метод организации общей работы при помощи общения. Это общение «на равных», где никому не принадлежит преимущество предписывать, контролировать.
Сегодня, в эпоху бурного развития информационных технологий, электронное представительство в сети Интернет необходимо любой организации, будь то коммерческая фирма или учреждение образования.
1. Ксенда, О.Г. Организация сотрудничества детского сада и семьи: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / О.Г. Ксенда. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2006.
2. Новые информационные технологии в дошкольном образовании: метод. пособие / Ю. М.Горвиц [и др.]; Ассоц. «Компьютер и детство»; под. ред. Ю. М. Горвица. – М.: Линка–пресс, 1998. – 328 с.
3. Носова, Е. А. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е. А. Носова, Т. Ю. Швецова. – Минск: Нац. ин– т образования, 2008. – 60 с.
4. Онлайн-общение – эффективное средство взаимодействия участников образовательного процесса: из выступления Ольги Клим, заведующего дошкольным центром развития ребенка № 58 г. Гродно / материалы подгот.: Т. Красниченко, Т. Тупальская, С. Штабинская // Пралеска. – 2016. – № 11. – С. 24–25.
5. Сизанов, А.Н. Психологические игры: какие мы на работе и дома / А.Н. Сизанов. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2002.
6. Чечет, В.В. Семья и учреждения, обеспечивающие дошкольное образование: взаимодействие в интересах ребёнка / В.В. Чечет, Т.М. Коростелева. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2004.
7. Янковская, Л. Информационно–коммуникационные технологии в системе методической работы / Л. Янковская, А. Хамраева // Пралеска. – 2017. – № 1.– С. 17–19.
