Введение
1. Компоненты компьютерной грамотности
2. Компьютерная грамотность как залог успешной деятельности человека
3. Психологические проблемы, связанные с освоением новых информационных технологий
Выводы
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Компьютер стал помощником, без которого невозможно выйти на качественно новый уровень жизни. Поэтому каждому человеку необходимо обладать компьютерной грамотностью и постоянно в ней совершенствоваться. Компьютерная грамотность позволяет широко использовать компьютер как инструмент познания, расширяет возможности хранения, трансформации и предъявления информации, усиливает мотивацию на изучение нового, позволяет осуществлять систематический самоконтроль и рефлексию деятельности, выполняет психотерапевтические функции, повышает самочувствие и уверенность в себе.
Только при условии высокого уровня компьютерной грамотности можно надеяться на то, что текущий тренд развития искусственного интеллекта не приведет процессы социальной сферы в тупиковое русло власти машин, а будет содействовать возникновению нового гибридного интеллекта, в котором и у машины, и у человека будут свои роли, ответственности и обязанности.
1. Компоненты компьютерной грамотности
Компьютерная грамотность — владение минимальным набором знаний и навыков работы на компьютере, использования средств вычислительной техники; понимание основ информатики и значения информационной технологии в жизни общества. Компьютерная грамотность помогает превратить компьютер в своего рода внешний орган мышления и памяти, которым можно свободно и эффективно пользоваться при решении широкого круга задач. К компонентам компьютерной грамотности можно отнести:
- Знание основных терминов и того, что они означают. Это помогает найти взаимопонимание с разными службами поддержки пользователей и вообще необходимо в ситуациях, когда обычное течение работы даёт сбой;
- Практические навыки работы с компьютером: умение подготовить компьютер к работе, включать и выключать его, владеть клавиатурой, уметь пользоваться текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами;
- Понимание возможностей компьютера. Компьютер может быть лишь инструментом, с помощью которого выполняется работа. Он не заменяет самого человека;
- Некоторые технологические принципы работы интернета. Прежде всего то, что нельзя подключиться ни к какой сети передачи данных, не имея при этом специального устройства и линии связи;
- Применение и роль компьютеров в различных областях деятельности человека.
2. Компьютерная грамотность как залог успешной деятельности человека
Компьютерная грамотность предполагает не столько усвоение некоторой суммы знаний или закрепление навыков, сколько психологическую готовность успешно осваивать и эффективно использовать все новые компьютерные средства. Другими словами, в основе формирования компьютерной грамотности лежит познавательное развитие учащихся. Сформулировать конечную цель такого развития, определить его закономерности и условия, создать процедуры контроля и оценки можно лишь на основе представлений и методов, разработанных в рамках психологии познавательных процессов и прежде всего психологии мышления.
Эффективное применение компьютерных средств во многом зависит от эмоционального отношения к компьютеру, особенностей саморегуляции, мотивационной сферы и личности пользователя, сформированности специальных коммуникативных навыков. Обеспечить полноценную компьютерную грамотность может лишь комплексный учебно-воспитательный процесс, учитывающий все перечисленные компоненты. Однако центральным звеном, которое создает основу для формирования всей системы психологических особенностей, определяющих грамотное использование компьютерных технологий, является развитие мышления учащихся.
3. Психологические проблемы, связанные с освоением новых информационных технологий
Компьютер является техническим средством, распространение которого связано с качественной перестройкой основных видов человеческой активности, изменением системы социальных условий и требований к психическим особенностям человека. Названные мною основные достижения компьютеризации в образовании действительно велики, а открывающиеся перспективы еще более обнадёживающие. Вместе с тем практически каждое из этих достижений влечет за собой шлейф психологических проблем и может предстать перед психологом своей теневой стороной.
В психологии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий:
• персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер воспринимается как живой организм;
• потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения;
• различные формы компьютерной тревожности;
• вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и эмоциональными нарушениями. При этом может происходить переоценка ценностей, пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире.
Одной из негативных сторон информатизации является появление у некоторых людей (и не только пользователей) компьютерной тревожности.
Выводы
Использование новой техники породило новые способы самореализации личности, а также немало трудностей и проблем. Чрезмерные занятия на компьютере наносит ущерб здоровью детей (неврозы, ухудшение зрения). Частота использования обучающей программы влияет на эффективность процесса обучения. Слишком частое использование компьютера приводит к потере у учащихся интереса к нему, а иногда и к активной форме протеста. Оптимальная частота применения компьютера в учебном процессе зависит от возраста учащихся, учебного предмета и необходимости их использования. Большому влиянию подвергается когнитивная сфера, связанная с деятельностью познавательных процессов, и личность ребенка. Анализ литературных данных показывает, что работа с компьютером действует практически на все основные психические явления: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, общение, характер, способности и т.д.
1. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. М.: Смысл; Академия, 2002. С. 383.
2. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя: в 2 кн. М.: Владос, 2000. С. 115.
3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. С. 82
4. Курс общей возрастной и педагогической психологии. Вып. 3 / под ред. М. В. Гамезо. М.: Просвещение, 1982.
5. Зеньковский В. В. Психология детства. М.: Академия, 1995. С. 130.
6. Психологические аспекты компьютеризации образования.- https://studopedia.ru/5_96335_psihologicheskie-aspekti-kompyuterizatsii-obrazovaniya.html.- Студопедия. -2015-02-24.
