Психологический компонент компьютерной грамотности Реферат

Компьютерная грамотность — владение минимальным набором знаний и навыков работы на компьютере, использования средств вычислительной техники; понимание основ информатики и значения информационной технологии в жизни общества. Компьютерная грамотность помогает превратить компьютер во внешний орган мышления и памяти, которым можно свободно и эффективно пользоваться при решении широчайшего круга задач. К компонентам компьютерной грамотности относятся:

- знание основных терминов и их значения. Это помогает найти взаимопонимание с разными службами поддержки пользователей и вообще необходимо при сбое обычного течения работы даёт;

- практические навыки работы с компьютером: умение подготовить компьютер к работе, включать и выключать его, владеть умением  пользоваться  клавиатурой, текстовым и графическим редакторами, электронными таблицами;

- понимание возможностей компьютера. Понимание того, что компьютер может быть только лишь инструментом, с помощью которого выполняется работа. Того, что он не заменяет самого человека;

- технологические принципы работы интернета. Прежде всего то, что нельзя подключиться ни к какой сети передачи данных, не имея при этом специального устройства и линии связи;

- применение и роль компьютеров в разнообразных областях жизнедеятельности человека.

Многие современные специалисты в различных сферах деятельности связаны с развитием информационных технологий или активно их используют. Информационная культура и компьютерная грамотность стали залогом успешной профессиональной деятельности. Сегодня многие учебные заведения не могут обойтись без компьютеров. Достаточно сказать, что с помощью компьютеров: трехлетние дети учатся различать предметы по их форме; шестилетние и семилетние учатся читать и писать; выпускники школ готовятся к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения; студенты исследуют, что происходит, если температура ядерного реактора превышает допустимый предел.

Компьютерная грамотность предполагает не столько усвоение некоторой суммы знаний или закрепление навыков, сколько психологическую готовность успешно осваивать и эффективно использовать все новые компьютерные средства. Другими словами, в основе формирования компьютерной грамотности лежит познавательное развитие учащихся. Сформулировать конечную цель такого развития, определить его закономерности и условия, создать процедуры контроля и оценки можно лишь на основе представлений и методов, разработанных в рамках психологии познавательных процессов и прежде всего психологии мышления. 

Эффективное использование компьютерных средств во многом зависит от эмоционального отношения к компьютеру, особенностей саморегуляции, мотивационной сферы и личности пользователя, а также формирования специальных коммуникативных навыков. Только комплексный образовательный процесс, учитывающий все эти составляющие, может обеспечить полноценную компьютерную грамотность. Однако центральным звеном, создающим основу для формирования всей системы психологических характеристик, определяющих грамотное использование компьютерных технологий, является развитие мышления учащихся.

Компьютер-это техническое средство, распространение которого связано с качественной перестройкой основных видов человеческой деятельности, изменением системы социальных условий и требований к психическим характеристикам человека. Основные достижения информатизации образования, о которых я говорил, действительно велики, а открывающиеся перспективы еще более многообещающи. В то же время почти каждое из этих достижений влечет за собой шлейф психологических проблем и предстает перед нами своей теневой стороной.

В психологии выделяют следующие психологические феномены, связанные с освоением человеком новых информационных технологий:

• персонификацию, «одушевление» компьютера,  в таких случаях компьютер воспринимается как живой организм;

• потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения;

• разнообразные формы компьютерной тревожности;

• вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и эмоциональными нарушениями. При этом может происходить переоценка ценностей, пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире.

Современные информационно-коммуникационные технологии открывают для человека невиданные ранее возможности доступа к информации и знаниям, позволяют каждому человеку реализовать свой потенциал и улучшить качество жизни, а также приносят множество трудностей и проблем. Чрезмерная компьютерная активность вредна для здоровья детей (неврозы, нарушения зрения, истерики, потеря ощущения реальности). Частота использования обучающих программ  влияет на эффективность процесса обучения и общий уровень заинтересованности. Слишком частое использование компьютера приводит к потере интереса у учеников, а иногда и к активной форме протеста. Необходимо учитывать, что оптимальная частота использования компьютера в учебном процессе зависит от возраста обучающихся, предмета и необходимости их использования. Не стоит забывать, что большое влияние на познавательную сферу, связанную с активностью познавательных процессов, оказывает личность ребенка. Анализ литературных данных показывает, что работа с компьютером влияет практически на все основные и важнейшие психические явления: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, общение, характер, способности и др.

Компьютеризация обучения не означает и однозначно не приводит к простому внедрению нового средства в уже существующий  и устоявшийся учебный процесс. Необходимо своевременно проектировать и приводить в действие новый образовательный процесс на основе современной психолого-педагогической теории. Это, на самом деле, задача сложнее, чем подготовка обучающих программ по существующим учебным предметам. Судьба информатизации и компьютеризации зависит, в конечном счете, от педагогически и психологически обоснованной перестройки всего образовательного процесса, от психологической перестройки самого педагога.