Скачать готовую работу по теме

Нарушения голоса. Этиология, механизм, симптоматика, основные формы. Основные направления коррекционной работы при нарушениях голоса

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN

Стоимость

от

23,00

28,75

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. Причины и симптомы нарушений голоса

2. Классификация нарушений голоса

3. Основные направления коррекционной работы при нарушении голоса

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема нарушений речи у детей остается актуальной, так как речевые перегрузки, связанные с коллективным воспитанием ребенка, участием в различных вокально-хоровых коллективах, не имеющих опытных педагогов, экологические и социальные проблемы приводят к тому, что в фониатрической и логопедической практике часто приходится иметь дело с детьми, страдающими заболеваниями голосового аппарата.

Голос важен в развитии ребенка, его становлении как личности, в общении со сверстниками и взрослыми. Нарушение функции голосообразования может повлиять на развитие речи, нервно-психическое состояние, затруднить общение.

Голосовые расстройства – это различные нарушения голосовой функции, обусловленные патологическим состоянием голосообразующих органов. Нарушения голоса проявляются его недостаточной силой, высотой, искажением тембра, утомляемостью голоса, царапанием, болью и "комком" в горле.

Нарушения голоса являются медико-социальной проблемой, поэтому они изучаются в медико-педагогических дисциплинах-отоларингологии (и ее узкоспециализированном разделе – фониатрии), неврологии, психиатрии, логопедии (и ее узкоспециализированном направлении – фонопедии).

1. Причины и симптомы нарушений голоса

Голос – это совокупность разнообразных по своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок [1¸с. 23].

Звук голоса – колебания частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и раздражения. Источником звука человеческого голоса является гортань с голосовыми складками [2].

Высота звука – определяется частотой колебательных движений: чем чаще совершаются периодические колебания воздуха, тем выше звук. Местом, где зарождаются высотные характеристики звука, является гортань – голосовые складки [3, с. 18].

Нарушения голоса – это полное или частичное отсутствие фонации или ее расстройство, вызванное патологическими изменениями в голосообразующих органах [1, с. 27].

Выделяют органические и функциональные причины нарушения голоса.

Центральные органические нарушения голоса связаны с параличами и парезами голосовых связок, обусловленными поражением ствола или коры головного мозга, проводящих нервных путей. Центральные органические нарушения голоса встречаются у детей с детским церебральным параличом.

Причинами периферических органических нарушений голоса выступают различные воспалительные заболевания или анатомические изменения голосового аппарата. В их числе: хронические ларингиты; ожоги и травмы гортани; периферические парезы и параличи (при поражении возвратного нерва); «певческие узелки»; опухоли (папилломатоз) гортани; послеоперационные рубцы и стенозы гортани; состояние после резекции гортани или ларингэктомии.

2. Классификация нарушений голоса

По степени расстройства фонации выделяют дисфонию (частичное нарушение силы, высоты и тембра голоса) и афонию (отсутствие голоса). При дисфонии голос становится глухим, хриплым, сиплым, немодулированным, срывающимся, быстроиссякающим, иногда – назализованным. Афония характеризуется полным отсутствием звука голоса и возможностью говорить лишь шепотом [7, с. 96].

По причинам и механизмам фонационных расстройств различают:

– Функциональные нарушения голоса: центральные (психогенная афония или истерический мутизм); периферические (фонастения, гипотонусная и гипертонусная дисфония или афония, патологическая мутация).

– Органические нарушения голоса: центральные (дисфония и афония при дизартрии и анартрии); периферические (дисфония и афония при заболеваниях гортани; ринофония) [6].

Функциональные расстройства связаны с временными изменениями в гортани, поэтому в процессе занятий восстанавливается нормально звучащий голос.

При органических нарушениях наблюдаются стойкие изменения в строении гортани, голосовых складок и надставной трубы. В процессе занятий логопеду удается восстановить коммуникативную функцию голоса, но качества голоса (сила, высота, тембр) существенно отличаются от нормы

Функциональные нарушения голоса у детей встречаются реже, чем у взрослых.

3. Основные направления коррекционной работы при нарушении голоса

Восстановление речевой функции у детей осуществляется комплексными совместными усилиями медицины и специализированной области логопедии – фонопедии. Артикуляционные дыхательные и голосовые упражнения сочетаются с психотерапией, физиотерапией и медикаментозным лечением. Дети получают специальную логопедическую помощь в логопедических отделениях и логопедических кабинетах поликлиник. Логопед в работе с детьми с нарушениями речи, как мы уже отмечали, решает целый комплекс задач – диагностических, коррекционных, воспитательных, а также вспомогательных [2, с. 67].

Вы должны начать восстанавливать свой голос как можно раньше. Это предотвращает фиксацию патологического речевого навыка и появление невротических реакций, что значительно улучшает прогноз.

В зависимости от этиологии и механизма нарушения голоса ставятся две задачи по его восстановлению. Первая задача определяется необходимостью выявления и включения компенсаторных возможностей организма. Компенсация может происходить только при включении значительного числа физиологических компонентов, расположенных в разных отделах нервной системы и рабочей периферии, но всегда функционально Объединенных на основе получения конечного адаптивного эффекта, необходимого в данный момент.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Поскольку полноценный голос имеет существенное значение для процесса общения ребенка как со сверстниками, так и со взрослыми, а также влияет на развитие детей и подростков, формирование их речи и общего нервно-психического состояния, защита и развитие детского и юношеского голоса имеют особое значение.

Нарушения голоса оказывают очень существенное влияние на общее развитие детей, их нервно-психическое состояние и формирование речи, так как голос имеет большое значение в процессе общения. Роль голоса велика в передаче интонации, которая определяет смысловую и эмоциональную стороны высказываний.

Диапазон возникающих нарушений – от полного отсутствия голоса (афония) до незначительных его изменений (дисфония). Степень негативного влияния голосовых расстройств на личность в целом и ее отдельные проявления зависит от характера и глубины расстройства. В связи с этим возникает необходимость своевременного преодоления голосовых нарушений, возникающих у детей. Эта задача может быть решена на основе правильного диагноза и правильных и своевременных методов коррекции.

Список литературы

1. Ермакова, И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: кн. для логопеда / И. И. Ермакова – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение : АО «Учеб. лит.», 1996. – 143 с.

2. Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. В. Лаврова. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 144 с.

3. Лаврова, Е. В. Нарушения голоса : учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / E. В. Лаврова, О. Д. Коптева, Д. В. Уклонская. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 128 с.

4. Логопедия : методическое наследие: пособие для логопедов и студ. дефектолог. факультетов пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой : В 5 кн. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. I : Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. – Ч. 1 : Нарушения голоса. Дислалия. – 224 с.

5. Орлова, О. С. Нарушения голоса : учеб. пособие / О. С. Орлова. – М. : АСТ : Астрель, Владимир : ВКТ, 2008. – 220 с.

6. Таптапова, С. Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушении голоса : книга для логопеда / С.Л. Таптапова. – М. : Просвещение, 1984. – 112 с.

7. Филичева, Т. Б. и др. Основы логопедии : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просвещение, 1989. – 223 с

Купить эту работу