Методологические подходы в преподавании биологии в школе

Методология - это учение об организации деятельности. В то же время следует отметить, что не для каждого вида деятельности требуется методология. Все учебные мероприятия по биологии можно разделить на репродуктивные и продуктивные.

Продуктивная деятельность направлена на получение объективно нового или субъективно нового результата. Любая научно-исследовательская деятельность, грамотно проведенная, всегда нацелена на объективно новый результат. Инновационная деятельность в обучении биологии может быть направлена как на объективно новый, так и на субъективно новый результат [10].

Поэтому в случае производственной деятельности возникает необходимость ее организовать, то есть применить методологию. Все современные теоретические исследовательские проблемы образования и практической педагогической деятельности требуют единого методологического обоснования. Существуют разные позиции относительно понимания методологии в целом и методологии педагогики в частности. В. И. Загвязинский дает следующее определение методологии педагогики: «Это учение о педагогическом знании и процессе его получения, то есть педагогическом познании.

Это включает в себя:

1) обучение структуре и функциям педагогических знаний, в том числе по педагогическим проблемам;

2) исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл;

3) методы обучения педагогическому познанию (методика в узком смысле слова)» [8].

Термин «методы обучения» относится к упорядоченным способам взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на достижение образовательных целей. Любой из методов обучения осуществляется на практике с помощью методических приемов. Методический прием - это элемент метода, выражающий обособленное действие преподавателя или учащихся в процессе обучения.

Правильно организованная познавательная деятельность играет важную роль в улучшении обучения школьников. Она основана на активном вовлечении учащихся в поиск новой информации об объектах при выполнении различного рода умственных и практических задач, выборе оптимального уровня их сложности. Сочетание различных методик и учебных пособий создает условия для успешного познания школьниками изучаемых предметов и явлений [18].

Классификация методов обучения школьному предмету: словесные, наглядные, практические. Методы комбинируются между собой, но всегда один из них будет занимать лидирующую позицию. Необходимость их оптимального сочетания и соотношения в процессе формирования у учащихся элементарных биологических представлений и знаний определяется особенностями усвоения материала.

Система методических приемов: 

- логические (постановка задачи, выявление признаков исследуемых объектов, сравнение, обобщение и выводы), 

- организационные (написание плана; ответ на доске; демонстрация из-за стола, с обходом учащихся), 

- наблюдения по плану; 

- индивидуальные, групповые, фронтальные и т.д., 

При всем разнообразии методических подходов на первый план выдвигается идея развивающего обучения, т.к. учебно-воспитательный процесс способствует развитию интеллекта и способностей обучащихся. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега, К.Д. Ушинского и др.

Отсюда и задача учителя, опираясь на психологические особенности обучающихся определенного возраста, последовательно формировать у детей системное мышление, познавательный интерес и учебную деятельность [4].

Основные направления развивающего обучения:

- накопление эмпирического опыта;

- взаимодействие с окружающим миром и развитие исследовательского поведения, овладение способами оперирования, использование преобразования предметов окружающего мира от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному и как результат - формирование прагматических умственных и исследовательских навыков;

- формирование мировоззрения;

- изменение характера ведущего типа деятельности;

- развитие креативности [5].

Биология как учебный предмет имеет большое разнообразие подходов к природным данным ребенка как никакой другой предмет. На данных уроках можно применять разнообразные методы обучения, которые не могут в полной мере быть использованы на уроках других дисциплин. Это - наблюдение, эксперимент, решение логических задач, рисунки, схемы, игровые моменты и т.д., которые развивают у детей память, мышление, творческие способности, умение находить межпредметные связи с различными дисциплинами.

Технология развивающего обучения включает стимулирование рефлексивных способностей ребенка, обучение навыкам самоконтроля и самооценки.