Информационно - просветительская работа с педагогами в условиях интегрированного и инклюзивного образования Реферат

Актуальность темы заключается в том, что инклюзивное образование в настоящий момент является инновационным процессом, позволяющим осуществить обучение, воспитание и развитие всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей.

В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей и обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

Степень разработанности темы исследования: существенный вклад в разработку инклюзивного образования внесли С.В. Алехина, Е.А. Воронич, Т.П. Дмитриева, Н.Я. Семаго. В данный момент в стране разработаны правительственные нормативные документы, регламентирующие деятельность инклюзивных образовательных учреждений, однако страна по–прежнему находится только в начале пути к действительно инклюзивному образованию. И таким образом, вопросы организации и реализации инклюзивного образования требуют дальнейших решений не только в организационном и юридическом смысле, но и в научно–методическом направлении. Для успешного развития инклюзивного образования необходимо создать модель психологической и образовательной поддержки, особенно на начальной ступени образования [1].

Проблема заключается в информационно – просветительской работе с педагогами в условиях интегрированного и инклюзивного образования.

Цель: изучить понятие информационно – просветительская работа с педагогами в условиях интегрированного и инклюзивного образования.

Поставленная цель привела к постановке и решению следующих задач:

- раскрыть определение понятия «инклюзивное образование»;

- раскрыть понятие информационно – просветительская работа с педагогами в условиях интегрированного и инклюзивного образования.

Результаты работы систематизированы и представлены в форме реферата, состоящего из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Решение ключевых вопросов внедрения инклюзивного образования невозможно без определения основных понятий концепции, ее моделей и способов внедрения. В научном дискурсе наряду с термином «инклюзия» употребляют термины «интеграция», «абилитация», «адаптация», а также «сегрегация» и «эксклюзия» как комплементарные антонимы. При внедрении инклюзии в социальную и образовательную сферы важны имплементация и типы инклюзии.

Важным вопросом является соотношение понятий «инклюзия» и «интеграция», которые часто используют в научном и практическом дискурсе, как синонимы или противоположные категории. По определению В. Ярской понятие социальная инклюзия – это термин демократического общества, где происходит включение индивида или группы индивидов в широкое общество с целью привлечения к культурному процессу или его отдельным акциям [2, с. 11]. 

Наиболее полным определением интеграции является дефиниция штутгартских ученых Г. Ендрувайта и Г. Троммсдорфа, которые опираются на структурно–функциональную концепцию Т. Парсонса.

Философское понятие интеграции в концепции Т. Парсонса имеет два определения:

- процесс адаптации системы к окружающей среде;

- уравновешивание системой составляющих элементов. Так, немецкие ученые акцентируют внимание на социологическом смысле понятия интеграция, согласно которому это – включение новых элементов в систему, после чего они приобретают свойства этой системы и уже не отличаются от других [6].

То есть, если человек, имеющий какие–либо ограничения, живет и работает в среде, которая нивелирует эти ограничения, то он чувствует себя полноценным и полноправным. При этом социальная составляющая может максимально компенсировать физические недостатки личности за счет совершенствования системы общества, в результате чего человек с особыми потребностями чувствует себя обычным компонентом общественных отношений.

Итак, терминологически понятие «инклюзия» является более узким, односторонним, имеет семантический оттенок «чужой», тогда как интеграция характеризует процесс в диаде «элемент – система», а потому является более естественным.

Инклюзивное образование – это начальный этап широких форм интеграции населения с различными физическими, финансовыми и социальными возможностями.

Сегодня в системе образования республики создана модель интегрированного обучения, что является значительным достижением по сравнению с ранее существовавшей моделью раздельного образования, когда ребенок, имеющий особые образовательные потребности, не имел никаких шансов обучаться со своими сверстниками в детском саду или школе.