Место социологии образования в системе социального знания Реферат

Любое общество существует лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам поведения, обусловленным конкретными природными и социально-историческими условиями. Человек становится личностью в процессе социализации, благодаря которой он обретает способность выполнять социальные функции. Некоторые ученые понимают социализацию как пожизненный процесс, связывая ее и с переменой места жительства и коллектива, и с семейным положением, и с приходом старости. Такая социализация есть не что иное, как социальная адаптация. Однако социализация этим не исчерпывается. Она предполагает и развитие, и самоопределение, и самореализацию личности. Причем такие задачи решаются как стихийно, так и целенаправленно, всем обществом, специально созданными для этого институтами и самим человеком. Этот целенаправленно организованный процесс управления социализацией и называется образованием, которое представляет собой сложнейший социально-исторический феномен со множеством сторон и аспектов, исследованием которых, как уже отмечалось, занимается ряд наук.

Образование как социальное явление – это прежде всего объективная общественная ценность. Нравственный, интеллектуальный, научно-технический, духовно-культурный и экономический потенциал любого общества непосредственно зависит от уровня развития образовательной сферы. Однако образование, имея общественную природу и исторический характер, в свою очередь, обусловлено историческим типом общества, которое реализует эту социальную функцию. Оно отражает задачи социального развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, так как и педагоги, и воспитанники являются субъектами общественных отношений [1, с. 23].

Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства. Целью образования является передача новому поколению и усвоение им опыта предшествующих поколений.

Образование – это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду.

Разные науки изучают образование под своим углом зрения. В философии образование рассматривается с точки зрения общего духовного процесса формирования человека и результата этого процесса - духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций.

Общую психологию интересуют проблемы влияния образования на формирование личности, ее психики.

Социальная психология рассматривает человека в качестве субъекта учебной деятельности в рамках образования как социальной организации. Ее

Социология образования – отрасль социологии, изучающая образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами. Современная социология образования исследует образование в качестве многоуровневой системы, функционирующей в четырех основных и взаимосвязанных формах:

1) как процесс формирования у индивидов, включенных в то или иное звено образования (учащихся, студентов), системы знаний о мире, в котором они живут и действуют;

2) как процесс цивилизационно-культурных изменений общественного сознания;

3) как мощный фактор социализации личности, ее воспитания;

4) как своеобразная феноменология личностного сознания, его развития и практической реализации [6, с. 58].

Социология образования относится ко второму уровню системы социологических знаний, это специальная социологическая теория, которая:

– обеспечивает интеграцию социально-гуманитарных наук, изучающих образование, взаимосвязь с другими специальными социологическими теориями;

– изучает не только институты и организации сферы образования, но и конкретный механизм их функционирования и способы регулирования.

Объектом социологии образования выступает социальная среда, где разворачивается функционирование процессов образования, действуют определенные субъекты в форме разнообразных учебных занятий, с определенной системой взаимоотношений людей, с их институциональной и не институциональной организацией.

Предмет социологии образования – закономерности функционирования и развития образования, ее взаимодействии и взаимовлиянии на развитие общества, социальных общностей, различных слоев и групп, их отношений между собой в процессе жизнедеятельности [9, с. 88].

Методологической основой социологии образования являются:

• концепция единства процессов познания, обучения и воспитания как видов социально-культурной деятельности;

• теория социализации, то есть включение индивида в тот или иной социально-культурное пространство жизнедеятельности.

Социология образования исследует систему социальных принципов, на которых построены образовательные системы современности.

– Принцип всеобщности образования или демократизации школы определяет доступность образования для всех социальных и этнических слоев населения.

– Принцип непрерывности образования демонстрирует подражания, вертикальный и горизонтальный связи между всеми степенями в обучении, стимулирует процессы повышения квалификации и восстановления образования.

Всякое социологическое исследование начинается с анализа документов:

– официальных: указы и постановления правительства, планы работы, материалы печати, личностные документы;

– неофициальных: мемуары, письма, фотографии, заявления;

специальных: анкеты, тесты, протоколы наблюдений.

Среди методов анализа документов выделяется два основных вида:

– традиционный;

– качественно-количественный (контент-анализ);

Традиционный основывается на анализе материала, логике текста, обоснованности и достоверности приводимых сведений. Количественно-качественный анализ основывается на переводе текстовой информации в количественные показатели с последующей ее обработкой [5, с. 45].

Часто применяется метод наблюдения, т.е. сбор информации об объекте путем непосредственного восприятия и прямой регистрации событий.

Наблюдения бывают:

– систематическое, проводимое регулярно в течение определенного периода;

– простое, носящее эпизодический, случайный характер;

– включенное, когда социолог непосредственно включен в изучаемый учебно-воспитательный процесс, контактирует и действует совместно с наблюдаемыми;

– не включенное, без общей жизнедеятельности наблюдателя с наблюдаемыми;

– кратковременное, в течение 1-2 часов;

– длительное, в течение ряда лет.

Метод наблюдения дает хороший результат в сочетании его с методом опроса.

Опрос - это метод сбора социальной информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного (интервью) или опосредованного (анкетирование) социально-психологического общения социолога и опрашиваемого путем регистрации ответов на вопросы, вытекающие из целей и задач исследования.

Анкетирование в исследованиях процесса образования применяется для сбора информации о массовых социальных явлениях и позволяет получить значительный объем эмпирической информации в короткий срок и анонимно. К недостаткам этого метода относится невозможность проконтролировать ситуацию ответа на вопрос, его самостоятельность и полноту. Преодолеть эти недостатки помогает метод интервью, когда информация об исследуемом объекте получается в процессе личного общения с респондентом по специально составленному вопроснику.

В наше время система образования находится в сложной ситуации. Получение образования становится одним из показателей социальной дифференциации. Подрастающее поколение лишено устойчивых нравственных идеалов. Социология образования изучает образование как социокультурный институт, его развитие, функционирование, структуру, способы организации, динамику, взаимодействие с другими социальными и общественными институтами и влияние на жизнь человека и общества в целом.

Социология образования активно участвует в изучении самых разных сторон системы образования, многих ее учреждений, объектов. Ученые-социологи вносят серьезный вклад научного характера, а также чисто практического, публикуя полученные результаты, передавая их тем пользователям, для которых они представляют интерес. Данные социологов не только широко известны специалистам различных областей (управленцам, педагогам, экономистам), они достаточно часто публикуются в массовой и популярной литературе, формируя массовое сознание. Наконец, сегодня мы можем точно сказать, что многие результаты, обобщения, выводы социологов достаточно часто представляются различным органам управления, образования, включая и правительство.

Социология образования сегодня является областью научного знания, обеспечивающего взаимодействие всех имеющих отношение к образованию научных дисциплин: педагогики, психологии, этики, культурологии, политологии и др. Она изучает не только институты и организации сферы образования, но и конкретный механизм их функционирования и способы регулирования. Интегральная роль социологии образования объективна и объяснима: социология как многоуровневая наука воплощает в себе практическое знание и его теоретическое обобщение, методология исследования предполагает адекватную ей методику и технику, она исходит из плюрализма мнений и многофакторности социальных процессов.