Введение
1. Предмет и объект социологии образования
2. Образование как социальный феномен
Заключение
Список использованных источников
Введение
Социология образования является специальной теорией, изучающей систему образования как социальный институт и взаимодействие его с другими институтами общества. Она тесно связана с такими частными социологическими теориями, как морали, науки, воспитания, культуры и другие, а также с социальной, педагогической и социальной психологией.
Очевидно, что социология образования имеет своей целью изучить образование как социальное явление, охарактеризовать все его стороны.
Целью исследования настоящей работы является характеристика предмета и объекта социологии образования.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
- охарактеризовать предмет и метод социологии образования;
- дать характеристику образования как социального феномена.
Объект исследования работы – общественные отношения, складывающиеся в сфере образования.
Предмет исследования – литературные источники белорусских и зарубежных авторов.
1. Предмет и объект социологии образования
Социология образования - отрасль социологии, изучающая систему образования как социальный институт, ее взаимодействие с обществом, а также внутренние механизмы и закономерности образования как особого вида социокультурной деятельности.
Социология образования возникла в начале XX века. У истоков ее стоят М. Вебер, Э. Дюркгейм, Дж. Дьюи, Т. Парсонс. Они заложили методологические основы названной отраслевой социологии. Исходными здесь можно выделить концепции социальной стратификации, разделения труда, социализации личности. Следует отметить и методологическую роль марксовой теории двух видов производства (производства материальных благ и производства самого человека) [1, с. 118].
Концептуальный характер предмета исследования любой социологии означает его полную зависимость от самой познавательной деятельности. Получается, что предмет исследования - это не исходный момент познания, а его заключительная фаза. Сначала должна возникнуть наука со своим концептуальным аппаратом, а затем уже будет определен ее предмет [2, с. 16].
Предмет социологии образования трансформируется за счет рефлексии встречи культур, соотношения образования и власти, культурного капитала, социальной дистанции, социального исключения, рассогласования этических принципов. В качестве ценности общества образование формирует основу экзистенциального самочувствия [3, с. 9].
Специфика социологического подхода к образованию состоит, главным образом, всего в рассмотрении его как социального института и как вида деятельности.
В качестве объекта целесообразно рассматривать образование как систему, выступающую в виде совокупности и взаимосвязи различных образовательных подсистем: дошкольного, школьного, дополнительного образования; начального, среднего, средне-специального, высшего; допрофессионального, профессионального и так далее. То есть объектом социологии образования выступают:
- образование как социальное явление;
- люди, их объединения и организации в системе образования.
Если объектом образования является образование как система и информация о ней, то ее предметом – образование как социальный институт.
Объект охватывает внутренние проблемы образования как социального института – социальные аспекты деятельности субъектов образования, социальный статус педагогических работников как социальной группы; проблемы социального управления системой образования и другое.
Предмет объединяет исследование социальных аспектов взаимодействия образования с другими социальными институтами - производством, наукой, культурой, политикой; связи образовательного
2. Образование как социальный феномен
Образование - одновременно цель и условие развития общества, хотя сегодня под образованием чаще понимается формальный процесс, на основе которого общество передает ценности, навыки и знания от одного человека или группы другим. Процесс передачи знаний и навыков технологизирован, организационно оформлен в виде много ступенчатой системы учебных заведений. Одновременно это и воспитательный процесс. Возможности самого образования неразрывно связаны с целостно понимаемым процессом социально-экономического и культурного развития конкретной страны. Поэтому социальные потребности в дистанционных формах вузовского, поствузовского и дополнительного образования состоят не только в расширении подготовки и переподготовки специалистов по наиболее популярным специальностям. Как приблизить субъекты образования и весь театр обучающих процедур к серьезным задачам изменения общества - вопрос значимости данного социального института. Образование связано со всеми сферами общественной жизни. Экономика определяет материальную базу сферы образования, обусловливает его содержание в плане структуры дисциплин, спектра специальностей и профессий [3, с. 17].
Политическая сфера также оказывает самое непосредственное воздействие на систему образования. В зависимости от того, демократический режим в обществе или тоталитарный, открытое общество или закрытое, формируется и соответствующая система образования как в плане ее структуры, так и содержания.
Социокультурная среда как на макро-, так и на микроуровне также влияет на всю систему образования. Здесь речь идет о религиозных и нравственных ценностях общества и семьи, традициях, принадлежности к тому или иному социальному слою и группе и т. д. Иными словами, каково общество, такова и система образования.
В то же время образование - автономная система, имеющая относительную самостоятельность, и она способна оказывать активное воздействие на функционирование и развитие общества. От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики общества.
Система образования, формируя гражданина, тем самым оказывает воздействие на политическую сферу общественной жизни. Она же воспроизводит социально-профессиональную структуру общества и выступает важнейшим средством социальной мобильности и социальных перемещений.
Образование через культурно-воспитательную функцию оказывает влияние и на духовную жизнь общества [1, с. 119].
Еще Д. Дьюи подчеркивал, что образование, школа должны выполнять не только обучающую функцию, но быть источником совершенствования и гармонизации общества [5, с. 25].
Заключение
Итак, социология образования – это одно из направлений изучения социологии.
Социология образования изучает образовательную структуру в целом.
Предметом социологии образования выступает образование как социальный институт, а объектом – образование как социальное явление.
Образование как социальный феномен - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к жизни и труду. Разные науки изучают образование под своим углом зрения. В философии понятие «образование» употребляется в значении общего духовного процесса формирования человека и результата этого процесса - духовного облика человека. Образование исследуется как культурно-историческое явление, средство сохранения, передачи и умножения накоплений духовной культуры человечества, народов, наций.
Образование связано абсолютно со всеми сферами общественной жизни.
Образование как социальный институт – это форма объединения людей, их взаимодействия с целью получения знаний, накопления опыта.
1. Миронов, А.В. Социология: курс лекций / А.В. Миронов, В.В. Панферова, В.М. Утенкова. – М.: Норма, 1996. – 255 с.
2. Елсуков, А.Н. Краткий курс теоретической социологии: учебное пособие / А.Н. Елсуков. – Минск: ТетраСистемс, 1999. – 128 с.
3. Социология образования: учебное пособие / Д.В. Зайцева [и др.]; под общ. ред. В. Ярской. – Саратов: Изд-во СГТУ, 2004. – 300 с.
4. Лукашевич, Н.П. Социология образования: конспект лекций / Н.П. Лукашевич, В.Т. Солодков. – К.: МАУП, 1997. – 224 с.
5. Дьюи, Д. Школа и общество / Д. Дьюи. – пер. с анг. – М., 1925.
6. Конвенция о правах ребенка [Электронный ресурс] / Организация объединенных наций. – 2016. – Режим доступа: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon.shtml. – Дата доступа: 05.01.2017.
7. Кодекс Республики Беларусь об образовании: принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобр. Советом Респ. 22 дек. 2010 г. : текст Кодекса по состоянию на 4 янв. 2014 г. – Минск : НЦПИ, 2014. – 400 с.
8. Бабосов, Е.М. Общая социология: учебное пособие для студентов вузов / Е.М. Бабосов. – 2-е изд., стер. – Минск: «ТетраСистемс», 2004. – 640 с.
