ВВЕДЕНИЕ
Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии очень сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды? Как помочь им познать свое «Я», раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?
Средством, способным решить все эти задачи, является искусство. Искусство помогает детям развиваться и жить.
Еще на заре человеческой цивилизации жрецы, а затем врачи, философы, педагоги использовали разные виды искусства для лечения души и тела. Они задумывались над тайнами влияния живописи, театра, движений, музыки, пытаясь определить их роль как в восстановлении функций организма, так в формировании духовного мира личности.
Воспитание ребенка средствами искусства является на сегодняшний день эффективным средством, особенно для детей с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью.
Для этого существует отдельный вид педагогики – артпедагогика.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
В последние годы арттерапия и другие виды терапии творчеством привлекают все большее внимание специалистов и педагогов, работающих с детьми с отклонениями в развитии [2, c. 3]. Этот интерес обусловлен большими возможностями арттерапии в коррекции и компенсации недостатков развития ребенка с особыми образовательными потребностями в структуре воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.
Артпедагогика отличается от направлений и школ психотерапии: в работе педагогов с детьми с нарушениями слуха и интеллектуальной недостаточностью искусство используется не только как средство художественного развития, но и оказывается способом профилактики и коррекции отклонений.
Заметим, что сегодня в применении элемента «арт» педагогами ощущается некоторая метафоричность, поскольку в данном случае искусство не является непосредственной целью деятельности, а становится лишь средством решения профессиональных задач. Это впрямую относится к артпедагогической деятельности, которая оперирует средствами искусства для решения профессиональных педагогических задач, не преследуя при этом специальных целей серьезного художественного образования [4, c. 33].
Итак, артпедагогика (художественная педагогика) по отношению к специальному образованию – это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую) [5, с. 16].
Сущность артпедагогики состоит в воспитании и обучении, развитии лиц с ограниченными возможностями средствами искусства, формировании у них
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Артпедагогика – это педагогическая технология, основанная на интегративном применении воспитательного воздействия на личность разных
видов искусства (литературы, музыки, изобразительного искусства, театра).
Искусство имеет уникальные возможности воздействия на человека. Поэтому художественно-эстетическое воспитание используется как средство личностного развития воспитанников на основе выявления индивидуальных способностей, разносторонних эстетических потребностей и интересов.
Ценности искусства важные для современного подрастающего поколения, а главным образом для «особых» детей. Технологии артпедагогики способны скорректировать сенсорное развитие дошкольников с нарушениями зрения и интеллектуальной недостаточностью. Данное педагогическое направление помогает таким детям расти в поликультурном пространстве и их эстетические вкусы формируются под стихийным влиянием социального окружения.
Художественное творчество в педагогических условиях с дошкольниками с нарушениями способно питать творческую личность, ее эмоционально-эстетическую культуру. А их духовное и физическое здоровье расцениваться как путь для полного творческого самовыражения личности.
1. Басилова, Т.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/6014976/. – Дата доступа: 23.05.2017.
2. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. Том 4 / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – 426 с.
3. Жигорева, М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб. пособие для студ, высш. учеб. заведений / М.В. Жигорева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.
4. Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие инновационных моделей: сборник научных статей / Чуваш. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Т.Н. Семенова. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2015. – 200 с.
5. Медведева, Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Academia, 2001. – 246 c.
