Введение
Творческий потенциал преподавателя и его развитие в процессе самообразованиям
Заключение
Список использованных источников
Введение
XXI век – это век интенсивных изменений и новообразований, где профессиональная деятельность человека стала занимать значительную часть его жизни. И поэтому формирование личности происходит наиболее активно, формируется ее индивидуальность, развивается система отношений с миром, обществом, с самим собой, как в профессиональном плане, так и в личностном.
Рассматривая профессиональную деятельность в системе образования, следует отметить, что профессиональный педагог – это всесторонне развитый человек, который является ключевой фигурой в системе образования, носителем культуры и ее создателем, преемником и создателем мирового педагогического опыта. Согласно новым стандартам, современный педагог – это творческая личность с оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель многомерных программ, востребованных современностью и созданных на основе постановки диагностических целей и их отражения. Современный педагог рассматривается как «система» всех интеллектуальных, волевых и эмоционально оценочных установок по отношению к миру, социальной реальности и педагогической деятельности.
В процессе профессионального развития педагога улучшается мотивационное и аксиологическое отношение к самой педагогической деятельности, ее целям и средствам.
Именно правильное построение конструктивного педагогического взаимодействия свидетельствует о необходимости использования современных средств и методов профессионального и личностного развития преподавателя. По мнению ряда ученых (Деркач А.А., Селезнева Е.В., Михайлов О.В.), педагоги, которые осознают свои творческие способности, желания и потребности в профессиональной деятельности, чувствуют себя более уверенно в преподавании, имеют адекватную оценку самих себя. Больше всего в отношениях с другими они ценят доброжелательность, внимание, чувствительность [2].
Творческий потенциал преподавателя и его развитие в процессе самообразованиям
Современное общество, как один из основных приоритетов образования, определяет формирование творческой личности с активной жизненной позицией, способной адаптироваться к меняющимся условиям жизни. Это подразумевает переход от многовековой устоявшейся «педагогики трансмиссии и ассимиляции» (термин академика И.П. Иванова) к личностно-ориентированной активной совместной работе преподавателя и ученика. Центром этих изменений является педагог. Он сталкивается с необходимостью изменить старые стереотипы, активно осваивать новые педагогические технологии и внедрять новые тенденции в свою педагогическую практику. Это серьезная личная и профессиональная проблема человека, осуществляющего образовательную деятельность, творческую по своей сути. В связи с этим вопрос становления и развития преподавателя как творческого человека, формирования и развития его творческого потенциала является очень актуальным.
Существует несколько подходов к определению «творческий потенциал». В этой работе творческий потенциал определяется как сложная динамическая личностная структура, определяющая готовность, потребность и способность преподавателя к творческой самореализации и саморазвитию. Структурно он представлен взаимопроникающими компонентами: ценностными, когнитивными и деятельностными (по мнению Н.В. Мартишиной). Ценностный компонент является основополагающим, поскольку он определяет идеологическую позицию, признание творчества как ценности, стремление к творческой самореализации. Когнитивный компонент подразумевает осознание ценности знаний. Это знания о человеке, глубокие знания в его предмете, знание новых педагогических концепций и технологий. Накопление этих знаний, их творческое отражение стимулирует стремление к их творческому использованию. Компонент деятельности обеспечивает проявление творческих способностей преподавателя. Он включает в себя творческое использование накопленных знаний, сотрудничество со студентами и коллегами, рефлексию и самоанализ. Это может быть внешним критерием степени развития творческого потенциала преподавателя [1].
Заключение
Профессиональная деятельность преподавателя по своему характеру давно и однозначно отнесена в научных исследованиях к творческим видам деятельности и рассматривается как весьма нелегкий труд. Её сложность проявляется в многообразии компонентов, в разноплановости взаимосвязей между ними, а также между этими компонентами и внешней средой. Преподавательская деятельность неразрывно связана с творчеством. Практически при проведении каждого занятия приходится что-то изменять и в содержании учебного материала, и в методике обучения. Каждое занятие каждый раз получается новым.
Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, овладевает педагогическим капиталом, признавая педагогические ценности. Творческую личность характеризуют такие черты, как готовность к риску, независимость суждений, импульсивность, познавательная «дотошность», критичность суждений, самобытность, смелость воображения и мысли. Данные качества раскрывают особенности действительно свободной, самостоятельной и активной личности.
Под современным понятием «творческая личность» понимается такой тип личности, для которого характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, мотивационно-творческая активность, которая проявляется в органическом единстве с высоким уровнем творческих способностей, позволяющих ей достигнуть прогрессивных, социально и личностно значимых творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности.
1. Афанасьева, Е. Д. Инновационная культура педагогов [Текст] / Е. Д. Афанасьева, Л. Г. Борисова. 2004. № 5, 6.
2. Деркач А.А., Селезнева Е.В., Михайлов О.В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен. М.: РАГС, 2008.
3. Ивин А. А. Основы теории аргументации: учебник. М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 1977.
4. Мартишина Н.В. «Становление и развитие творческого потенциала педагога: модели и технологии.» М.: Изд. Дом Рос. Акад. Образования; Моск. Психол.-соц. Ин-т. 2006.
5. Цыркун И. И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству. Мн: БГПУ, 2006.
6. Цыркун, И.И. Инновационная культура преподавателя-предметника. Мн: БГПУ, 1996.
7. Цыркун, И.И. Интеллектуальное саморазвитие будущего педагога: дидактический аспект: монография / И.И. Цыркун, В.Н. Пунчик. Мн: БГПУ, 2008.
