ВВЕДЕНИЕ
1. СООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИИ
2. ПРОГРЕССИВНАЯ И РЕГРЕССИВНАЯ СТАДИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Каждая личность должна постоянно принимать решения на протяжении всей своей жизни. Проблема принятия решений не всегда является легкой задачей, потому что часто благополучие личности, а иногда и ее судьба, зависит от правильно сделанного выбора. Выбор профессии определяет успех профессиональной и жизненной карьеры. На работе личность приобретает новых друзей, объединяется в сообщества по интересам и смыслу жизни. И если личность не может найти себя в профессии, не удовлетворена своими достижениями в процессе профессиональной деятельности, то она дискомфортно.
Потребности каждого индивидуума в профессиональном самоопределении, психологической поддержке в процессе преодоления трудностей профессиональной жизни, конфликтов, неудовлетворенности работой – все эти социально и личностно значимые проблемы требуют подготовки практических психологов, способных их решать.
Цель работы – изучить теоретические аспекты проблемы профессионального развития личности.
Исходя из цели работы, будут решаться следующие задачи:
– выявить аспекты соотношения личности и профессии;
– рассмотреть прогрессивную и регрессивную стадии профессионального развития личности.
Объект исследования – профессиональное развитие личности.
Предмет исследования – прогрессивная и регрессивная стадии профессионального развития личности.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников литературы.
1. СООТНОШЕНИЕ ЛИЧНОСТИ И ПРОФЕССИИ
Самоопределение личности – сложная научная проблема, имеющая как минимум, психологический, педагогический, социологический и философский аспект. В силу этого обстоятельства наблюдаются различные подходы к определению этого понятия. Не случайно приняло устойчивый характер словоупотребление «жизненное», «профессиональное», «социальное» и др. самоопределение, каждое из которых отражает различные явления и нуждается в научном истолковании. В каждом крупном научном течении, в котором рассматривалась проблема личности, существует свое специфическое представление о самоопределении личности, либо явное, либо нет. В рамках философско-психологического подхода к проблеме самоопределения личности необходимо отметить работы С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.Ф. Сафина и др.
С.Л. Рубинштейн проблему самоопределения рассматривал в контексте проблемы детерминации: «всякая детерминация необходима как детерминация другим, внешним, и как самоопределение» [10, с. 354]. Самоопределение выступает как самодетерминация, в отличие от внешней детерминации; в понятии самоопределения, таким образом, выражается активная природа «внутренних условий». Подчеркивается роль «внутреннего момента самоопределения, верности себе, неодностороннего подчинения внешнему». Более того, сама «специфика существования заключается в мере соотнесения самоопределения и определения другими, в характере самоопределения в связи с наличием у личности сознания и действия». С.Л. Рубинштейн особо подчеркивал не только зависимость личности от обстоятельств и условий жизни, но и зависимость жизни от личности. При этом личность выступает как субъект жизни. Судьба личности, по мнению С.Л. Рубинштейна, зависит от ее собственного суда над собой. Самоопределение – свободное избрание личностью своей судьбы, осуществленная самодетерминация, представляющая собой механизм социальной детерминации, которая не может действовать иначе, как будучи активно преломленной самим субъектом. Соответственно, механизмом самоопределения является, прежде всего, интеллектуальная работа по рефлексии жизненной ситуации.
Активную позицию личности в самостроительстве подчеркивал и А.Н. Леонтьев [5, с. 325], говоря о том, что на каждом повороте жизненного пути личности необходимо от чего-то освобождаться, что-то утверждать в себе, и все это нужно делать, а не только подвергаться влияниям среды. Самоопределение понимается им как глубокое индивидуальное преломление норм и ценностей окружающей действительности, основное следствие которого – избирательное отношение к миру, выбор тех деятельностей, которые личность делает своими.
2. ПРОГРЕССИВНАЯ И РЕГРЕССИВНАЯ СТАДИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Прогрессивная стадия профессионального развития личности. Данная стадия профессионального развития личности, прежде всего, связана с формированием мотивов профессиональной деятельности и структуры профессиональных способностей, знаний, умений и навыков.
Профессиональная мотивация представляет собой систему внутренних побуждений, которые вызывают трудовую активность личности, направляют ее на достижение профессиональных целей и регулируют структуру и функции деятельности. Существует большое количество разнообразных классификаций мотивов трудовой деятельности. В качестве примера можно привести широко известную классификацию потребностей, предложенную американским психологом А. Маслоу. Он выделяет пять уровней потребностей: физиологические потребности; потребности в безопасности; потребности в социальных связях; потребность в самоуважении; потребность в самоактуализации [7, с. 99].
В профессиональной деятельности удовлетворяются все потребности, но способы их удовлетворения могут быть различными. Потребности более низкого уровня удовлетворяются косвенным путем через получение необходимых материальных средств.
Формирование мотивации профессиональной деятельности осуществляется в двух направлениях: в превращении общих мотивов личности в профессиональные и в изменении системы профессиональных мотивов в связи с изменением уровня профессионализации [3, с. 137]. Реализация первого направления заключается в том, что в ходе профессионального развития потребности личности находят свой предмет в профессиональной деятельности. Мотивация личности наполняется профессиональным содержанием. Личность оценивает профессию с точки зрения возможности удовлетворения в ней все большего числа своих потребностей. Чем больше возможностей предоставляет профессия для удовлетворения потребностей и интересов личности, тем выше его включенность в профессиональную деятельность. Наивысшей эффективности в трудовой деятельности личность достигает тогда, когда профессия приобретает для него смысл. Смысл определяется личностной значимостью профессии для индивидуума, пристрастным личностно опосредованным отношением к труду.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современные отечественные психологи подходят к проблеме формирования ценностно-сематических составляющих профессиональной ориентации, отражающих мировоззрение личности и ее в этом мире, как к важнейшей задаче профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение – это длительный и многогранный процесс, включающий в себя: осознанный поиск личностно значимых смыслов профессиональной деятельности, поиск личностью своего жизненного пути.
Длительный период жизни личности связан с выбором, освоением и осуществлением определенной профессиональной деятельности. Вступление в новую социальную среду и подготовка к дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности предполагает формирование и развитие ценностных и содержательных компонентов профессиональной ориентации, овладение и перестройку профессиональных ценностей. Это важная задача периода обучения в университете, как центрального периода становления личности. Можно обратить внимание на «интенсивную трансформацию» всей системы личностных ценностных ориентаций и формирование ценностных и смысловых составляющих профессиональной ориентации в студенческом возрасте. Задачи образовательной и профессиональной деятельности должны быть не только поняты, но и приняты внутри организации. Внутреннее положение становится внутренним состоянием, через которое преломляются внешние воздействия.
1. Бороздина, Г.В. Психология делового общения / Г.В. Бороздина. – М., 2017. – 245 с.
2. Зеер, Э.Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. – М: Академический проект, 2006. – 336 с.
3. Караяни, А. Г. Психология и этика делового общения / А. Г. Караяни. – 2017. – 354 с.
4. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 512 с.
5. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. – 584 с.
6. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 2006. – 265 с.
7. Маслоу, А. Теория человеческой мотивации / А. Маслоу. – СПб.: Евразия, 2009. – С. 77-105.
8. Орел, Е.В. Психологическое изучение влияния профессии на личность / Е.В. Орел // Реферативный сборник избранных работ по грантам в области гуманитарных наук. – Екатеринбург., 2009. – С.113-115
9. Пряжникова, Е.Ю. Профориентация / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Академия, 2007. – 496 с.
10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Сост., авт. коммент. и послесл. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб.: Питер Ком, 2000. – 705 с.
11. Сафин, В.Ф. Психологический аспект самоопределения / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психологический журнал. – 2004. – №4. – С.65-69.
12. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – Москва: Прогресс, 1979. – 124 с.
