Развитие инновационного мышления у менеджеров сферы образования

Прежде чем приступить к рассмотрению понятия «инновационное мышление», определим, что же такое «инновации».

В последнее время мы всё чаще слышим слово «инновации», слышим о том, что в разных уголках нашего региона реализуются или готовятся к реализации самые амбициозные инновационные проекты. При этом, настоящая инновационная деятельность вряд ли может быть возможна без гибкого, практичного и рационального «инновационного мышления».

Официальное понятие «инновация» получило в начале XX в. в научных работах австрийского экономиста И. Шумпетера в результате анализа «новационных комбинаций», изменений в развитии экономических систем [6, с. 112].

Инновация – это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы [6, с. 117]. Инновация – это результат инвестирования интеллектуального решения в разработку и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни людей (технологии; изделия; организационные формы существования социума, такие как образование, управление, организация труда, обслуживание, наука, информатизация и т. д.) и последующий процесс внедрения (производства) этого, с фиксированным получением дополнительной ценности (прибыль, опережение, лидерство, приоритет, коренное улучшение, качественное превосходство, креативность, прогресс) [4, с. 86].

В первую очередь следует отметить многообразие определений понятия инноваций. Некоторые авторы определяют инновацию как процесс, действие (В.Г. Медынский, Ф. Валента, Ф. Никсон, Л. Волдачек), другие предлагают рассматривать её как объект или результат научно-исследовательской деятельности, реализованный в виде конечного продукта или технологии. (Э.А. Уткин, Ш. Гохберг и др.) 

Различают понятия «новшество» и «инновация». Новшество – это новое решение, идея, разработка, результат научно-исследовательской или творческой деятельности. Новшество, реализованное в новом изделии, технологии, т.е. коммерциализированное, становится инновацией. Новое техническое решение называют также изобретением. Однако авторы П.Н. Завлин, А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели, например, приравнивают термин «инновация» к понятиям нововведения, или новшества, ссылаясь на иностранные словари. В то же время А.Н. Цветков относит эти понятия к двум различным категориям. Нововведение, по его мнению, это процесс реализации, внедрения новшества.

В качестве инновационного направления развития системы образования может выступать применение в коучингового подхода. 

Определение коучинга Международной Федерации Коучинга (ICF). Коучинг  это процесс партнерства, стимулирующий работу мысли и креативность клиента, в котором он с помощью коуча максимально раскрывает свой личный и профессиональный потенциал.

Существует много определений данного понятия.

Коучинг  это:

- пространство без советов; 

- интенсивное обучение при помощи инструктажа, демонстрации и практики, искусство создания (с помощью беседы и поведения) среды, которая облегчает движение человека к желаемым целям и приносит удовлетворение (Т. Голви); 

- искусство способствовать повышению результативности обучения и развития другого человека, серия встреч с коучем (учителем), который должен помочь приблизиться «к своим потенциальным возможностям, понять свою роль или задачу» (М. Дауни); 

- система реализации совместного социального, личностного и творческого по тенциала участников процесса развития с целью получения максимально возможного эффективного результата (И. Рыбкин, Э. Падар). 

По мнению исследователей-коучей (М. Аткинсон, Н. Суслова, Н. Гульчев- ская и др.), коучинг - это конфиденциальный, на сто процентов сфокусированный на собеседнике разговор, эффект которого длится достаточно долго, так как собеседник понимает и осознаёт сам свою цель и шаги по её достижению. Существуют определённые отличия коучинга от фасилитации, наставничества, консультирования, психотерапии и преподавания в классическом его понимании.

Термин коуч (тренер) появился в спорте приблизительно в конце 1880-х годов и на протяжении многих лет профессия тренера была известна как спортивная специальность различных направлений [1].

Рассмотрим исторические этапы становления понятия «коучинг».

«Даже сегодня термин тренер формирует в сознании образ баскетбольного или футбольного тренера и зависит от того, что на самом деле делает тренер. 

В заключении можно сделать следующие выводы:

1. Инновационное мышление – это мышление, которое способно проникать в суть вещей и явлений. Оно необходимо для любого специалиста, оно поможет находить новые, оригинальные решения профессиональных задач.

2. Все современные модели менеджмента (Европейскую, Американскую, Японскую) объединяют практики управления специалистов и их коллективное творчество в этой области познания.

3. В их основе лежит: стимулирование профессиональной подготовки; техническая подготовленность менеджмента; уважительное отношение к компетентности; расширенный объём ответственности и полномочий; лояльность менеджмента; качество и инновации; эффективные трудовые отношения; формализованный подход к управлению производством.

4. Деятельности менеджера образования присущи черты, характерные для деятельности вообще, но и особенные, связанные с управлением образовательным учреждением. В основу системы формирования инновационного мышления менеджеров системы образования в Республике Беларусь легли следующие ключевые компетенции: предвосхищающего мышления; работать междисциплинарно; свободного, открытого мировосприятия, транскультурного понимания и кооперации; участия; планирования и реализации; способность к эмпатии; мотивировать себя и других.

5. Важным на сегодняшний момент при формировании инновационного мышления становится использование прогрессивных технологий, одной из которых является коуч-менеджмент. Понятие «коучинг» имеет достаточно длительную историю развития, его применение обосновано на сегодняшний день в различных сферах жизнедеятельности человека, причем, даже на современном этапе в литературе не отображается четкое понятия «коучинг» и «коуч», что говорит о том, что данная проблема еще находится в стадии серьезного изучения.

6. Анализ зарубежного опыта повышения профессиональной компетентности и изменения мышления менеджера в системе образования посредством коучинга позволяет указать на ряд ключевых моментов, которые имеют принципиальное значение для оказания поддержки специалиста: использование коучинга влияет на повышение профессиональной компетентности специалиста; во многих станах для менеджеров системы образования разработаны Программы успеха в профессии, в основе которых лежат приемы коуч-менеджмента; в систему работы включаются различные мероприятия (семинары, консультации, создание центров коучинга); широко распространяется электронное наставничество («удаленный коучинг»).